简述“思维导图”在初中数学教学中的实践意义

邹广华

(福州第七中学,福建 福州 350012)



简述“思维导图”在初中数学教学中的实践意义

邹广华

(福州第七中学,福建 福州 350012)

近年来，随着我国新课改的深化推行，初中数学的教学目标要求教师能够科学合理地选择正确的教学方法及恰当的教学手段，不断培养学生的思维能力、创造能力以及实践能力.而“思维导图”则是以直观图形的方式表达抽象的概念，将章节内的知识结构具象化的过程，更适合初中学生的思维方式，有利于初中学生更好地理解和掌握数学知识.

思维导图；初中数学教学；实践应用；意义

“思维导图”能够使学生的形象思维与抽象思维有机结合，促使学生更加深入地进行思考，因此，“思维导图”在初中数学中的合理化应用，就是引导学生将相对较为零散的数学知识进行有效地归纳和总结，让学生通过自主思考、自主动手的方式，真正意义上地理解和掌握教师在课堂内所讲授的知识，帮助学生将抽象的数学知识系统化，从而不断培养学生的自主学习能力.

一、“思维导图”在初中数学教学中的实践意义

传统“以教师为中心”的教学模式在一定程度上限制了学生自主思维能力及创造能力的发展，因此，在初中数学实际的教学实践过程当中，教师理应引导学生主动参与到学习的过程中去，并通过自主学习的方式，不断提升学生对于数学知识的整体认知.

“思维导图”具有绘制简单、个性色彩强以及表达意图准确等多方面的优势，将“思维导图”的学习方式应用到当前初中数学的教学过程中去，不仅在一定程度上增添了数学学习的趣味性，让学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，同时也使得较为抽象的数学概念更易于被学生记忆和理解，促进学生数学思维能力的养成，因而对于中学生学习效率的提升具有十分积极的促进作用.

二、“思维导图”在初中数学教学中的应用

1.“思维导图”在初中数学教学预习中的应用

有效的预习是数学学习的重要环节之一，然而不论是教师在课上带领学生预习，还是学生课前自主预习，其预习的效果大都不是很明显.因此，教师在预习课教学的过程中，可以适当的引导学生采用“思维导图”的预习方式，帮助学生明确学习目标，在短时间内把握预习内容的重点.

例如，在课上预习的过程中，教师首先可以通过带领学生画“思维导图”的方式，将这一节课接下来所要学习到的主要内容绘制到笔记本上，然后再不断重复这样的操作，从而潜移默化的让学生养成通过“思维导图”来预习课程内容的学习习惯，使学生在听课的过程中，能够做到有的放矢，从而真正提高听课效率.

2.“思维导图”在初中数学教学复习中的应用

复习是巩固知识、提高对所学知识运用能力的重要环节，因此，在初中数学的教学过程中，教师应当有意识的引导学生将“思维导图”的学习方式运用到课后复习当中去，让学生通过自己对章节知识的理解，对所学到的内容进行系统化的梳理和总结.

例如，教师可以通过在复习课堂上抽取班级中一些较为优秀的“思维导图”作业作为典型案例的方式，对学生作品当中的优缺点分别进行点评、补充和深化讲解，帮助学生将各章节、单元之间的内容编织成为一个系统性的知识框架，从而不断加深学生对于数学知识点的记忆和理解，让学生在趣味的绘图过程中，不断的体会到数学学习的乐趣.

3.“思维导图”在初中数学教学记笔记中的应用

在初中数学的课堂教学过程当中，认真记笔记的习惯不仅能够提高学生在听课过程中的注意力，同时还能够加深学生的学习印象，方便记忆.然而，传统直线型的笔记往往只是学生对于教师所讲内容的机械性复制，当中的知识内容相对缺乏重点和连贯性，实际上不利于学生独立思考能力的养成.

因此，在实际教学的过程中，教师可以向学生推荐“思维导图”的笔记记录方式，让学生在认真听课的同时，根据自己的思维习惯，为课堂笔记添加进入各种各样的“创意”，从而不断激发学生的学习兴趣.

4.“思维导图”在初中数学教学小组合作学习中的应用

小组合作学习是我国新课改所积极倡导与组织实施的新型教学方式，在小组合作学习当中合理地运用“思维导图”，能够更好地促进小组成员之间的交流合作，有助于学生数学实践能力的提高.

例如，在小组合作学习任务开始之际，教师可以通过明确任务目标的方式，具体为小组内的成员制定出一个大致的学习方向，然后再将学习的主动权移交给小组成员，任其自由发挥，合作绘制出一幅完整的“思维导图”，最后，再由教师对小组学生的绘图成品进行评价和补充.另外，教师还可以通过对小组讨论实施有效监控和引导的方式，帮助学生通过交流、对比的方式，最终寻求到任务问题更为有效的解决方法，从而使学生之间的合作学习真正落实到实处.

综上所述，“思维导图”在初中数学教学当中的有效应用，主要是在“思维导图”的帮助下，通过教师合理引导、学生独立思考的方式，逐渐培养学生运用数学相关知识解决实际问题的能力，从而最终达到提高学生的数学学习兴趣和数学综合能力的教学目标.

[1]史莲玲.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J].学周刊，2016(30):137-138.

[2]王焕智.浅谈思维导图在初中数学中的应用[J].中国校外教育，2016(S2)：192.

[3]曾伟,黄泳.“思维导图”助力初中数学难点学习[J].学周刊，2017(01):107-108.

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

邹广华(1973-)，女，汉族，山东省烟台市，本科，从事初中数学教育.

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