深析中考题背后的价值 引领课堂教学的变革——从2015年宁波的一道中考题说起

曹银山

(江苏省如东县岔河中学,江苏 南通 226403)



深析中考题背后的价值 引领课堂教学的变革
——从2015年宁波的一道中考题说起

曹银山

(江苏省如东县岔河中学,江苏 南通 226403)

中考虽然是当下教育制度下不得不采用的笔纸化应试制度，但是，在素质教育改革大刀阔斧的潮流下，当下的应试教育已经开始摆脱题海战术的束缚，慢慢的从题海应试的约束中走出来，将应试考察制度下的素质教育价值逐一体现.而这种体现正好迎合学生能力的发展需要，迎合社会进步的需要.因此，这种体现值得我们教师去挖掘和分析，逐渐体现到我们的课堂之中，让课堂变成素质教育改革的主阵地.

素质教育;应试;题海;分析

笔者从一道中考题分析其内在的价值，结合价值的体现，分析课堂教学中应该注意的环节，借以此片与教育同仁共同探讨教育改革之旅.

一、原题剖析

原题：(2015年宁波)战斗机水平飞行时，飞行员从右侧舷窗看到如图甲所示的“天地分界线”．当飞行员从右侧舷窗看到的“天地分界线”如图乙所示时，飞机可能在( ).

A. 斜向上爬升 B. 斜向下俯冲

C. 竖直向上爬升 D. 竖直向下俯冲

解析 就本体而言，学生要学会分析其中的情景，结合情景来对接他们已学的知识与技能，并运用相应的知识与技能解决相应的问题.由图乙可知，地面是抬高了，这是坐在飞机上的飞行员看到的，这次我们所看到的地面就是我们平时判断物体运动情况的“判断物体”，而判断物体时必须有一个参照物，此时的参照物就是飞行员本人或者飞行员所在的飞机.地面靠近飞行员，如果以地面为参照物的话，说明飞行员所处的飞机在靠近地面，为此我们就可以判断飞机正在斜向下俯冲.而在这道题目的分析与解答的过程中，学生会遇到以下几个误区让学生无法下手：

1.图线看不懂.学生看到乙图中“天地分界线”斜了，此时学生脑海中呈现出一副斜向上爬坡的情景.

2.方法对不上.学生在解决这道题目的过程中，始终在凭借着自己原始的认知来大约的判断飞机的运动情况，而无法与他们所学的运动的相对性相对接.而这种凭感觉走的解题让学生迷失在题目的误区之中.

3.情景恐慌性.在学生遇到这个情景以后，很多学生，尤其是没有坐过飞机的学生对此产生一定的恐慌，这种恐慌让很多学生不自信，并在解题的过程中迷失方向，失去思考的方向和思维的方法.

二、策略优化

1.情景创设，有趣更有味

李吉林老师倡导的情景教学方法已经在中国教育风靡十余年，老师不仅要注重情景教学的兴趣达成，在兴趣达成的背景下，我们还需要引领学生提升学生参与情景分析的能力，促进学生挖掘其中的物理味，在分析中提升对陌生情景的观察能力、分析能力、变通能力的渐进式提升.让情景教学的价值不仅仅体现在兴趣的激发上面，还体现在方法的引领、能力的培养上面.比如.在大气压的教学过程中，我做好瓶吞蛋实验以后，老师无需急忙给学生解释实验存在的物理知识，而是让学生自由交流与讨论，知道其中的物理知识与规律，而学生即使回答不出来也无所谓，我们可以再做一次实验，只是这次实验的细节和过程我们需要放慢节拍，让学生仔细观察和对比.并在细节不断放大的情况下让学生再次对比、分析，最终自主建构起对大气压的认识.随之而来的就是其他大气压存在的小实验，一一自主观察、对比、分析、总结.最终提升学生对大气压的认知深度和应用技能.

2.方法对接，有法更有智

方法是学习的关键所在，在常态化的教学过程中，我们需要通过作业来巩固学生对基本知识与基本技能，而这些常规的训练无需太多，只要达到巩固的效果即可，而一旦巩固以后，我们需要完成两个重要的教学目标：(1)服务于生活与社会，充分提升物理学科的价值.其实，素质教育背景下，任何一道题目都在有意无意的对接其实际的应用价值，都会或多或少的对接生活案例，此时，在训练的过程中，我们要把尽可能多的物理知识与技能与生活、生产中的案例相对接，以此促进学科魅力的彰显，激发学生对生活中物理现象的观察与思考，让思考成为一种习惯，让解决问题成为一种常态.(2)引领学生对陌生问题的自主分析.这种分析是基于学生能力自主展现的基础上的，只有这样，学生的能力才能真正的得到训练，比如，在运动会上，有很多的物理知识，而在运动会召开以前，我们就要引导学生运用自己所学的知识与技能对某些运动项目进行分析和突破，比如，4*100米接力赛，我们就要用到运动相对性的知识.比如在拔河比赛中，我们要用到摩擦力的知识.比如在扔实心球的过程中，我们就要用到力与运动的知识，等等，很多很多这样的知识与技能只有得到有效的分析与对比，思考与应用才能真正训练学生的思维，引领学生的思想，从而真正让学生学会解决问题方法的同时提升学生的智力水平，真正促进学生核心素养的提升.

[1]汤金波. 中考物理笔试中科学探究试题命制的研究[J]. 教育实践与研究(B), 2011(06).

[2]孔建斌,孟全明,欧阳本群.重探究强能力 小情景大物理-2011年山西省中考物理命题思路解读[J]. 教育理论与实践，2011(26) .

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

曹银山(1974.09-),男,江苏如东,中小学高级，从事初中物理教学实践与研究.

G632

B

1008-0333(2017)17-0072-02