探究启发式教学方法在高中生物教学中的运用

内蒙古包头市回民中学(014040)

王玉珏●

探究启发式教学方法在高中生物教学中的运用

内蒙古包头市回民中学(014040)

王玉珏●

高中生物在高中教学阶段是一门较重要的课程，学生生物成绩的高低直接影响到理科的综合成绩，然而目前大多数教师却仍然采用传统的教学方法和教学理念，这对学生的综合发展起到不利的影响.因此教师在进行生物教学时，要尽量讲的生动幽默，并且不断创新自身的教学方法，使教学课堂变得生动有趣.本文主要对探究启发式教学的原则及其在生物教学中的具体应用进行分析.

探究启发式；高中生物；应用分析

在新时期的发展下，各种新式的教学方法层出不穷，而探究启发式教学方法也应运而生，不但能提高学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的发散性思维，为其日后的综合发展奠定基础.因此教师在教学中要积极利用情境模式或是悬念设置的方法来引导学生进行思考探索，从而营造良好的课堂氛围，达到高效教学的目的.

一、探究启发式教学方法的基本原则

1.独立思考的原则

在传统教学中独立思考能力的培养始终处于劣势，在以往生物教学中，一直是以教师作为课堂教学的主导，对学生进行机械式的灌输.长此以往，就会使学生逐渐失去了独立思考的能力，这样的教学方法不能使学生学习成绩得到有效提高，并且由于高中生物属于理科范围，其本身具有很强的逻辑性和严密性，对学生思考能力和解决问题能力的要求非常高，而探究启发式教学正可以实现这一目标，在教学过程中充分激发学生的学习兴趣，从而对学生独立思考的能力进行有效培养.

2.主动性的原则

学生学习的主动性是进行教学活动的前提.只有学生对所学内容充满了兴趣，才能积极主动的参与到课堂教学中，而不是以考试为主要目的，才能达到教学的实际目的，并且传统的教学方法过于死板、固守成规，只重视学生学习成绩的提高，而忽略了对学生学习主动性的培养.

3.举一反三原则

教师在进行高中生物教学时，并不是只进行简单的知识讲解，而要帮助学生掌握生物学习的有效方法，进而培养学生举一反三的能力.因此探究启发式教学在生物教学应用中，要充分了解举一反三的原则，树立学生正确的学习态度和学习方法，从而培养学生实事求是的学习习惯，使学生将课堂所学内容充分应用到实际生活中，达到高效教学的目的.

二、探究启发式教学方法在高中生物教学中的具体应用分析

1.与实际生活相结合，激发学生的发散性思维

高中生物教学的核心一是提高学生的生物科学素养，二是对生命活动规律进行探索，其中对生命活动规律的探索需要借助大量的实验去证实.总而言之，高中生物教学本质上来说就是一门以具体操作为基础的课程，对学生日后的全面发展有着极大的积极意义.因此教师在进行生物教学时，要充分认识到实验教学的重要性，积极将生物理论知识和实践内容相结合，通过这种形式不但能加深学生对生物知识的理解程度，还能培养学生的发散性思维，从而达到探究启发式教学的真正效果.例如：在学习《细胞中的糖类和脂肪》一课时，教师可以结合学生实际生活中对糖类及脂肪的认识和积累，向学生提出适当的问题：在生活中都有哪些物质拥有充足的糖类和脂肪？人体内都含有多少糖类和脂肪？通过预习，脂质和脂肪有什么区别？而教师则要引导学生对生物展开探究活动，使其充分参与到课堂教学中去.通过这种方法不但能有效培养学生的发散性思维，真正发挥出探究启发式教学的作用，还能实现课堂教学的最佳效果.

2.以实验为基础，培养学生的实际操作能力

高中生物教学是以教学实验为基础的，如果没有实验，那么教学效果也就得不到明显的成效，而将探究启发式教学和生物实验进行有效结合，不但能将复杂的生物知识简单化，还能加深学生对生物知识的理解，让学生真正认识到生物教学中的重难点内容，提高自身的生物综合水平.例如：在学习“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一实验内容时，教师可以积极对学生展开引导，让学生进行亲身实验，如蛋白质的检测：“向试管中加入1 mL的样品溶液，然后加入双缩脲试剂A 1 mL，对其进行摇晃，使其二者完全融合之后，再加入双缩脲试剂B几滴，摇匀之后，观察其颜色的具体变化”.同时，通过学生实际动手操作，引导学生思考：双缩脲试剂和斐林试剂成分、用法、用量上有什么区别？通过这种实验式的教学方法不但能吸引学生的学习兴趣，从而带动课堂的学习氛围，还能提高学生的实际操作能力，实现高效教学的目的.

3.借助语言的功能，增加课堂趣味性

教师的教学语言对课堂教学质量有着极大的影响力，但同时也对高中生物教学提出了更多的要求.因此教师在进行生物教学时，要以实际教材内容为基础，反复斟酌课堂教学的语言使用，规范准确的使用生物术语，从而营造良好的学习氛围，实现课堂教学的最佳效果.例如：在学习《遗传信息的携带者——核酸》一课时，教师可以将DNA和RNA之间的相同点、不同点及各自的功能等通过图像的形式向学生展现，进而用准确的生物语言进行总结，达到活跃课堂氛围的目的.通过这种方法不但能帮助学生更好的了解课堂内容，如DNA和RNA之间的联系，还能激发学生的学习热情，从而达到高效教学的目的.

综上所述，在社会经济的迅速发展下，对于高素质人才的要求也在逐渐增加，而传统的教学模式已经满足不了新时代下的发展趋势.因此需要在高中生物教学中应用探究启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，从而营造良好的课堂氛围，在此基础上培养学生的发散性思维，进而提高学生的创新思考能力，实现课堂教学的最佳效果.

[1]王世文.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的有效探究[J].科技创新导报,2014(18):127-127.

[2]周昊.浅谈高中生物“启发式”教学的探究[J].中学生数理化(学研版),2015(11):94-94.

[3]李秀梅.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].考试周刊,2015(2):148-148.

G632

B

1008-0333(2017)09-0091-01