培养归纳思维，升华物理素养

2017-04-14江苏省如皋市长江高级中学226532

数理化解题研究 2017年9期

关键词：物理现象归纳法规律

江苏省如皋市长江高级中学(226532)

钱群●

培养归纳思维，升华物理素养

江苏省如皋市长江高级中学(226532)

钱群●

归纳法在物理教学中是一种常用的教学方法，它主要锻炼学生从个别物理现象或物理过程出发，推导出具有普遍意义的一般结论的能力.教师可以通过实验展示、引导探究和递推比较等方式有效整合各种教学资源，更为合理地使用归纳法，将其效益放大.

高中物理；归纳法；有效运用

归纳法在物理教学中是一种常用的教学方法，这种教学方法主要锻炼学生从个别物理现象或物理过程出发，推导出具有普遍意义的一般结论的能力.在高中物理教学中使用这种教学方法，更容易让学生掌握各种物理概念、物理规律和物理现象，同时采用这种教学方法还有利于学生区分易混淆的物理概念，在归纳总结的过程中学生能够分析出正确的解题思路和方法，学习效率也因此得以提高.

一、实验展示，概括概念

实验学习是物理这一自然科学的重要一环.通过实验演示，可以将抽象的理论知识转化为直观的物理现象，之后学生运用逻辑思维方式，对一些物理现象的共同特征进行总结，进而概括出普遍意义的一般结论.

如在教学《重力基本相互作用》时，为了让学生们清楚地理解物理概念，我就是采用实验演示的方法来引导学生对物理概念进行归纳学习.在进行实验演示时，我采用弹簧拉动钩码来展示力的效果，以便让学生们通过实验效果总结力的概念.采用这种方式来展示力的效果主要是因为这个小实验的工具方便寻找，贴近生活，而且还能通过这个简单的实验演示能加强学生的动手能力，激发学生进行实验探究的兴趣.在进行完实验演示后，我依照以下几个例子给学生们提出问题：①马拉车，马对车的拉力；②桌子对课本的支持力，提出的问题为：“以上例子中哪个物体対哪个物体施加拉力？”.通过两个实际生活中存在的例子，让学生在实验演示的基础之上对物理概念进行进一步思考，同样在这些生活中实际存在的实际例子进行引导，学生也更容易得出最终结论.有了前面的两个环节，学生则能够顺利加以总结.可从生活中的典型案例来探究出其中的科学规律，再据此加以实验验证，最后则可根据各种现象的观察及分析，归纳出概念.用实验演示只是将抽象的概念进行转化，转化为学生容易接受的形式.若将归纳学习法引入高中物理课堂教学，学生在归纳的过程中，借助案例来加深对各种概念的理解程度.

二、引导探究，推理规律

在学习物理的过程中，相关的定律、定力、基本原理、法则、计算公式和方程等建立了在物质运动诸多因素间存在的本质关联.但是学生在学习这些知识的时候，特别容易混淆.使用归纳、推理及判断等策略则是理清物理规律极为有效的方法.

如在学习《楞次定律》内容时，笔者试图通过实验来引导学生迅速得出对楞次定律的概念的理解.实验就是课本上的基本实验：用磁铁闯过闭合环形线圈，通过和线圈连接的电流表的变化判断实验原理.由于这个实验的特殊性，需要对磁铁的N极和S极分别接近或离开线圈进行探究，这样才能正确全面的认识物理现象的根本原理.很快，在观察了演示实验后，学生们总结出这样一些基本规律：(1)因磁通量的增加所形成的感应电流，感应电流激发的磁场会阻碍原磁通量增加；(2)因磁通量的减少所引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原来的磁通量的减少.学生们得出这些规律的同时结合实验中的各种现象观察，全面归纳出各种物理规律.如前面的实验探究时，要分别探究磁铁的两极接近或离开线圈的现象才能正确的归纳物理规律，即需要进行四次实验演示才能完成整个探究.

使用归纳法对物理规律进行归纳学习时，应该对物理现象尽可能的全面考察，这样归纳的规律才有说服力，这也是使用归纳法的一个条件，即在众多的特殊现象起步进行探究，这样得出的一般性结论才有说服性.