高中化学实验教学中促进学生深度学习的实践与探索

江苏省仪征中学(211900)

高志鹏● 朱宏卫●

高中化学实验教学中促进学生深度学习的实践与探索

江苏省仪征中学(211900)

高志鹏● 朱宏卫●

高中化学是以实验为基础的一门课程，是教学中最直接生动的一种教学方式，对学生更好的学习化学具有一定的积极意义.本文主要以学生深度学习观点为基础，对高中化学实验教学中学生深度学习的特征进行探索研究，及促进学生深度学习的具体策略进行实践分析.

高中化学；实验教学；深度学习；实践分析

自上世纪八十年代起，我国的心理学、计算机技术及社会学等一些新学科逐渐兴起，而深度学习就是这些学科中的基础和核心，目前对深度学习的定义是在原有知识的基础上进行主动参与，从而建立新型知识结构和认知策略的一个过程，具有解决实际问题的能力.由此可知，深度学习创新了学习方式，从而提高了学生们的学习效率.

一、高中化学实验教学中深度学习的特征分析

1.深度学习重视批判理解意识的培养

由于化学教学过程中经常利用实验来帮助学生们更好的认识化学中的物质性质及变化规律，而化学物质的变化与多方面的因素密切相关，因此其产生的现象也是多样而复杂的.这就要求学生们不仅要拥有实事求是的学习态度，时刻保持一种批判和怀疑意识，从而更深入的进行物质性质及变化规律的思考，还要加深自身对化学复杂知识的理解程度，避免出现机械学习的情况.

2.深度学习重视知识统一整合

高中化学学科的发展与人类的进化过程有着直接的联系，与具体生活紧密相关.因此深度学习重视知识的统一整合就是指对多学科内容进行统一，不但包括以往的旧知识，还包括着对新知识的理解和应用，从而避免对新知识进行浅层的学习.

3.深度学习重视迁移使用

深度学习方式要求学生能够对高中化学物质的性质及产生的变化规律进行深入分析，并从微观的角度对其进行理解和研究，进而形成高中化学基本思想理念，在实际学习中可以“举一反三”，将化学基本理念迁移应用.

4.深度学习重视实践操作

深度学习的有一大特性就是有效结合具体实践内容，将教材内容与自然、生活及生产等进行紧密联系，培养学生们勇于提出问题和解决问题的能力，帮助学生树立用化学角度去看待物质世界的习惯，避免出现以考试为基础，对化学公式死记硬背的浅层学习现象.

二、高中化学实验教学中促进学生深度学习的策略分析

1.建立课堂共同体，引导学生进行深度学习

高中化学课堂共同体主要是指课堂情境的一种表现形式，在这个共同体中，每个学生都有着共同的目标和身份，并怀着积极认同的心态参与到学习中去.根据教学方式来分析，深度学习属于一种对话式的教学，超越了传递过程，并且每个学生都是带着其独有的知识、情感及态度走进课堂学习中，为促进深度学习提供了重要保证.同时教师在教学过程中，也要积极挖掘每一个学生的不同特点，积极创设真实的情境，从而构建课堂共同体，促进学生深度学习习惯的形成和提高学生的自主学习能力.

2.通过生活实践，激发学生的深度学习

国外著名认知心理学家皮亚杰曾说过：“个体获取到的很大一部分知识均来于自身的感官”，而在高中化学教学中也是如此，通过真实情境的创设，让学生们身临其境的去学习感受，将手、眼睛、耳朵及鼻子等器官介入到学习中去，能够产生更深入的理解和认识，从而引发学生进行主动思考探索，而生活实践就是要求学生能将所学到的化学知识用到实际生活中，并能有效解决实际问题.

除此之外，教师也要积极鼓励学生展开实践学习，从而促进学生进行深度学习.例如：在学习必修一专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》一课时，教师可以提出一系列的问题，如人体中含有大量的铁元素，可能是+2价，也有可能是+3价，那么如何对其进行检验呢？如何将Fe3+转换成Fe2+？如何阻止Fe2+转化成Fe3+？等，而学生在进行具体实验时可以制作一种治疗缺铁的药物，如“琥珀酸亚铁”，需要的材料为HNO3、FeCl3、淀粉、铜片、Zn粒、H2O2、FeSO4及KSCN等，使学生们在进行具体实验时能够进行深层次的讨论和交流，从而激发学生深度学习的学习兴趣和积极性.

在高中化学教学中通过实验教学的方式促使学生展开深度学习是十分有必要的，不但能够提高学生发现问题并解决问题的能力，还能提高学生的学习效率，培养其积极探索创新的意识和能力，从而实现高中化学的课堂最佳效果.

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[3]曾兵芳,王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育,2015,36(15):47-51.

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