基于大数据背景下的高中物理教学探索

安徽省蚌埠市固镇县第二中学(233700)

王怀生●

基于大数据背景下的高中物理教学探索

安徽省蚌埠市固镇县第二中学(233700)

王怀生●

随着大数据时代的到来，教育教学中对大数据的应用也变得频繁起来.本文探讨在大数据时代背景下，如何吸纳现代化元素，积极探索高中物理教学方法，以促进学生学习方式转变，满足学生个性化学习需求，实现高中物理的创新教学.

高中物理大数据背景；教学

社会发展进入大数据时代，社会信息资源量巨大，信息类型丰富，信息获取方式越来越便捷.大数据给人们的生活带来巨大变化，它不仅改变了人们的生活方式，也促进了人们认知方式转变.高中物理作为一门自然学科，要抓住大数据时代带来的机遇，深入解读大数据时代优势，充分利用大数据优势，促进高中物理教学理念转变，优化高中物理教学，提升高中物理教学效率，全面提升高中生物理综合素质.

一、关注个体差异，构建“因材施教”模式

高中物理教学与初中物理教学存在较大的区别，初中物理基础性较强，而高中物理将面对高考，因此具有较强的选拔性.这就需要我们关注学生个体化差异，实施因材施教.大数据时代，教师对于学生个体化差异的了解将更为准确，走出传统物理教学中教师依靠课堂观察与作业检测把握学情的单一化路径.

高中物理教师可以借助现代信息技术手段将学生的课堂表现，包括学生参与课堂的主动性、学习兴趣、学习合作、师生互动、生生互动等课堂学习质态，以及学生学习过程中的作业、阶段性检测等信息转化为大数据，再对获取的信息资源进行处理，使教师建立起学生个性化差异数据信息，包括学生的学习基础、学习能力、学习主动性与参与意识、可塑性等，全面、科学地掌握学生个体差异，根据学生个体差异，实施分层教学，从而实施因材施教.

例如《力的合成》一课的学习，我们可以根据获得的大数据信息资源，对学生进行合理分组，针对不同层次的学生优化教学设计，针对不同对象展开教学设计.本课的教学目标主要包括：从力的作用效果出发研究合力与分力间关系；通过实验探究得出力的平行四边形定则；体会等效的思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程，体会实验归纳的方法；体会在科学探究中既要大胆猜想，也要严谨求证.

基于目标的达成，我将课堂教学设计成以下几个环节：1.小实验创设情境;2.提出问题;3.设计方案;4.分组实验;5.引导启发猜想;6.实验验证;7.得出结论.第1环节以基础相对薄弱的学生为主，第4、5、7等环节为全体学生参与环节，其他环节则以优等生为主、其他学生参与为辅，通过因材施教，既注重个体差异，又使学生全体都能获得发展.

二、合理拓展延伸，构建个性化学习方式

现代教育要求突出生本理念，生本理念的一个重要内涵是促进学生个性化发展.高中物理教学要利用大数据时代资源优势，进行合理的拓展延伸，构建个性化学习方式.

拓展延伸是高中物理教学一个必不可少的教学环节，教师根据高中物理课堂教学的需要，对课堂教学进行合理化、适度的拓展.高中物理教材内容更新频度不够，难以及时地将新知识、社会中热点问题融入到教材中，导致学生学习兴趣的弱化，大数据背景下，可以通过合理的拓展延伸，弥补教材不足，激发学生物理学习兴趣，拓展学生知识面，满足学生个性化学习需求；合理的拓展还有助于促进学生所学知识理解、内化、吸收等，通过拓展促进学生物理学习迁移，或者通过物理与生活的结合，使学生将物理知识转变为实际能力，以满足学生个性化学习需求.

例如，在教学流体力学伯努力原理时，我们可以结合生活现象进行拓展，并且借助大数据视频演示：先演示天然气炉的喷气嘴从喷口喷出的现象，引导学生观察现象，并用所学知识进行解释：这是由于喷嘴处天然气的气流速度大，根据流体力学伯努力原理，流速大，压强小，气流表面压强小于侧面孔外的大气压强，所以天然气不会从喷管侧面小孔喷出.大数据时代物理教学资源丰富，尤其是生活与物理现象结合的资源，这些大数据资源为构建个性化学习方式创造了资源条件，对满足学生个性化学习需求具有重要意义.

三、开发数据资源库，拓展教学路径

大数据时代的一个显著特点是信息资源量巨大，极大地丰富了高中物理课程资源库.高中物理教师要加强大数据资源搜集与整合，从丰富的大数据资源中选取有价值的物理教学资源，并对数据资源进行再创造，拓展高中物理教学的路径.

目前基于大数据时代与现代信息技术的信息传输渠道越来越多元化，例如当前比较流行的微课、慕课等，极大地拓展了高中物理教学路径，实现对传统课堂的颠覆.高中物理教师要根据时代发展的需要，进一步提升自身信息化素养，在高中物理教学中积极探索微课、慕课等教学新路径.

例如在教学“实验：研究平抛运动”这部分内容时，我们可以先将本课的实验操作过程制作成微课，运用翻转课堂教学模式，引导学生课前自主学习.学生通过微课学习，了解实验操作的基本程序以及注意事项，引导学生通过观察实验快速、准确地记录小球平抛运动的位置，描出平抛运动的轨迹，并对信息进行汇总，探究实验的结果.这样就颠覆了传统课堂，实现先学后教，按需施教，也拓展了物理教学的路径.

总之，高中物理教学要基于大数据时代要求，进一步转变教学思想与理念.教师要充分发挥大数据优势，不断优化高中物理教学模式，转变课堂教学方式，积极探索大数据背景下物理教学方法，促进学生学习方式转变，满足学生个性化学习需求，全面提升高中物理教学效率.

[1]刘祎.大数据时代高中教学的设想[J].新教育时代,2013.11

[2]苗壮.大数据思维与中学物理教学创新[J].考试周刊,2014.8

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