高中学困生学习心理障碍成因分析

2017-04-12甘肃省白银市会宁县第四中学730799

数理化解题研究 2017年9期

关键词：心理障碍成因学困生

甘肃省白银市会宁县第四中学(730799)

姜安鹏●

高中学困生学习心理障碍成因分析

甘肃省白银市会宁县第四中学(730799)

姜安鹏●

以往我们定义学困生的是：学习基础相对比较薄弱，学习行为倾向性不强，学习方法与策略能力存在严重欠缺，学习心理脆弱等方面存在偏离常规的结构性缺陷.智力不能够正常发挥，学习能力目标，学习知识目标均达不到数学大纲或课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育，教学给予弥补和矫治.

学困生;心理障碍;教学策略

由于初中的数学对于知识的层次和关联性考查不是特别的细致，所以初中学生感觉学习数学相对轻松.进入高中以后，随着学习任务的繁重，学习内容的增加，很多高中生提起学习数学头疼，上课听不懂，下课没有信心学习，越来越多的学生成为学习数学的特困生.刻苦认真的学习对这些学生来说，其实就是空谈.学困生，顾名思义是学习困难的学生，也就是学习遇到障碍，学习无能为力或学习效果很差的学生.大量的学困生的存在不仅影响这一群学生自身的成长，而且还给教师的教育教学增加了很大的难度，同时也给学校的管理工作带来了更大的压力.所以了解和研究学困生，帮助他们爱学数学，学好数学，在高考中取得好成绩，乃是我们数学教学工作的重点和难点.

一、关于学困生的学习困难的成因

第一点：没有养成好的学习习惯之一

站在系统的角度把握知识.大部分学生习惯于用老师的思维来影响自己的思维，跟着老师的节奏学习，这样就忽略了章节与学科整体系统的联系系，只见树木，不见森林.事实上，数学知识有自身的知识结构系统.要学好数学，首先要了解数学的知识结构系统，从整体上把握系统知识，不能死记硬背，不能孤立地学习每章节的内容，不能使知识分散，要使知识网络化和系统化，形成网络知识结构体系.

第二点：没有养成好的学习习惯之二

追根刨地，寻找各知识点之间的内在联系,数学大多是理解性题型，先理解了，再进行解答.同学们只有在理解上做题才会使我们记得更长，更久.那样我们的学习就会很轻松，也就乐于学习，对学习产生一种浓厚兴趣.

第三点：没有养成好的学习习惯之三

发散思维的形成.往往在很多时候，我们的好奇心也是培养我们学习兴趣的重要途径.更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练.在学习过程中，我们也要注意新旧知识之间，所学内容与生活实际方面的联系.我们要多角度地思考问题，多一种思路，多一种想法，多一种思辨，这样就多了一份信心，多了一种能力.

二、从非教育因素方面考察

学困生形成的自身因素，生理因素，青春期教育的缺失因素，智力因素，动力因素等等.学困生在九年义务教育阶段学习基础的缺失是导致学困生形成的重要原因，没有明确的学习目标，是现阶段学困生中存在的一个普遍现象.记忆力差，注意力不集中，理解能力不强是造成学困生学习成绩跟不上的重要原因.自我控制力差，染上吸烟，酗酒等不良行为和恶习.从学校教育的因素方面考察：学困生的成因主要有：办学思想不端正，高考指挥棒导致学校机制的改变，片面追求升学率，忽视学困生的发展，教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足.学校内部各种教育力量没有形成合力，导致学困生的产生；从家庭教育因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励，过分期望等.留守子女较多.这部分学生的家长外出打工，使得他们情感欠缺影响了他们与人交往.容易出现性格缺陷和心理障碍；从社会环境方面考察学困生的成因有：不良社会风气的影响等.在社会环境下，充斥的是“读书无用论”“经商潮”等思潮，这些舆论无形中对学困生的家长和学困生本人都有影响许多学困生的家长为了图眼前的实惠，而忽视了孩子的长远发展，使得部分学困生走上社会，打工挣钱.不少学困生尽管身在学校，却心系社会，无心向学.