关注文科学生心理的高三数学教学探讨

广东省韶关市新丰县第一中学(511100)

莫国时●

关注文科学生心理的高三数学教学探讨

广东省韶关市新丰县第一中学(511100)

莫国时●

伴随近些年我国新课改的提出，以及教学理念和方法改革程度的加深，使得我国高中数学科目的教学目标和任务要求也发生了一定的改变.本文以高三数学教学为切入点，通过对高三文科生数学学习心理的分析，从而就提升高三文科生数学成绩的策略展开研究.

文科学生；心理；高三数学；教学

就目前来看，我国有关高中文科生数学学习心理的研究已经取得了一些成果，对文科生在学习数学时存在的心理问题也做出了一系列的简单分析.但因为大部分文科生都是女生，其学习心理和特点等同男生之间存在着一定的差异性.高三数学教师要想全面提升高三文科生的数学成绩，提高高三数学的整体教学水平和质量，还需要细致的分析和探索女文科生在学习数学知识时存在的学习心理，以便能够制定出有效的教学对策，解决这些学习心理问题.

一、文科生对数学知识的学习心理

心理问题作为阻碍学生无法达到预期学习目标，不能够有效克服的一道学习障碍，其不仅会打压学生学习新知识的自信心，还会挫伤学生的自尊心，使其在学习期间的内疚感和失败感与日俱增.文科生的数学学习心理，指的是学生在学习过程中处理数字、学习数学知识、进行数学概念实验、参加数学考试时产生的心理情感.由于学生在学习数学时的心理状态对其数学学习成绩和效果产生了极大的影响，所以，对学生心理进行研究已经被越来越多的专家学者重视，这使得相关研究理论也逐渐被提出.因为文科生在高三期间需要记忆大量的数学知识，熟悉和了解很多的数学公式.如果学生不能够拥有一个良好的学习心理，不仅会导致自身的数学成绩无法得到明显提升，还会对高三数学教学效果带来极大的不利影响.

二、高三数学教学有效策略

1.优化教学难度，开展层次化教学

首先，高三数学教师应该要充分认同“学生学习心理会影响学习成绩”这一观念，明确文科生数学学习难度大的教学现状，在教学过程中尽量降低数学教学难度，确保数学课实际教学内容和难度可以满足大众化需要.其次，在数学教学时及时地优化调整数学教学内容，按照学生需求解决数学教学中的问题，尽可能将数学问题进行分层、简化处理，帮助学生循序渐进地掌握数学知识，为学生提供充分的思考时间和空间.再次，在讲解数学概念时，需要将概念涉及到的背景适当的引入到课堂教学中，以便加深学生对数学知识的认知和记忆程度，从而在解决问题的时候更快地提取出关键知识点.最后，教师可以按照学生的学习水平，展开分层次教学，提升文科生对于学习数学知识的自信心.在安排教学内容时，教师可以结合文科生的学习和思维特点，设计出同理科生不同的教学大纲，找出教学目的同学生接受能力二者间的交叉点，以该点为基础，展开数学教学.

2.调节文科生学习心态，提升自信心

从学生心理这一角度来看，教师在教学期间应该适当疏导学生存在的焦虑、恐惧、逃避等消极心理，鼓励学生自我学习，对自己做出正确的评价，并按照评价结果，制定出一套属于自己的学习方案.因为文科生在数学学习方面的心理问题不是一下就能够形成的，所以，其心理问题的解决也需要缓慢进行.对此，在数学教学过程中，教师首先要培养文科生形成在数学知识学习方面的自信心，让文科生充分相信自己，在学习过程中发现自己的长处.在设计数学教学课程和内容时，教师可以尽量向学生提出一些可以轻易解决的问题，帮助学生简历自信，以便确保学生再一次遇到相应问题时，能够变被动学习为主动学习，积极接受新的数学知识，从而有效地控制和解决文科生在学习数学知识方面存在的问题.只有这样，才能够帮助学生分析出其在数学学习时存在的问题，有效克服自己的心理障碍.

3.改变教学评价模式和体系

在文科数学教学期间，最容易导致学生产生消极学习心理的就是数学考试类型的多样化.由于数学教师对文科生考试结果的评价方式较为单一，这是因为高中数学是以闭卷考试的形式为主.因此，教师要想有效解决文科生在数学学习上的心理问题，可以以小论文的形式对文科生的数学学习成绩进行考核，不断调整文科生的数学考试方式和内容.在对文科生学习结果进行评价时，需要同学生日常课堂表现、日常学习成绩测试、作业练习成果等相结合，对学生进行综合评价，以便确保数学知识能够在文科生全体中广泛传播的基础上，尽量缓解和消除学生的消极心理，营造出良好的学习氛围，从而让文科生能够更好地接受新的数学知识，培养和提高文科生学习数学知识的兴趣.

4.构建良好的数学教学平台

由于文科生在学习数学时往往会出现较多的心理问题和学习问题，且这些问题在短时间内是无法解决的，使得文科生在学习后续的数学知识时容易遇到较多难以解决的问题.对此，在数学教学期间，教师可以借助网络技术和信息技术构建起新型的网络数学学习平台，结合多媒体教学技术，以教学课件、模拟试卷、课后练习、数学欣赏等教学方式，将文科生心理在数学学习上的积极影响充分发挥出来，从而及时解决文科生在数学学习期间的各类问题.

总而言之，高三数学教师在实际教学过程中，应当全面考虑文科生在数学学习方面存在的学习心理问题，结合高考考试内容和文科生学习现状，对自己教学内容的安排进行适当的优化调整，并使用多元化的评价方式对学生的日常学习成绩和考试成绩进行综合性的评价，从而帮助文科生建立起学习数学知识的自信心，解决文科生心理问题，进而全面提升高三数学教学整体水平和教学质量.

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