基于思维导图的高中化学问题解决研究

鲍 杰

(江苏省沭阳县建陵高级中学，江苏 宿迁 223600)

基于思维导图的高中化学问题解决研究

鲍 杰

(江苏省沭阳县建陵高级中学，江苏 宿迁 223600)

将思维导图应用于高中化学教学当中，对提高学生学习能力有着极大帮助，可以辅助学生归纳、总结、梳理所学知识，并且将知识掌握变得更加轻松.文章主要分析了思维导图与高中化学的关系，并且提出基于思维导图的高中化学问题解决方法的研究方向的建议.

思维导图；高中化学；问题解决；研究

高中化学相对其他科目更加的复杂，难以掌握，考试题型对于刚入高中的学生来说相当陌生，无形中加大了学生的学习压力以及考试难度.思维导图在教学方面有着巨大的影响力，可以帮助学生归纳和总结知识点，从而提高学习效率.

一、思维导图的概念

思维导图的概念类似于笔记一般，利用它来归纳复杂的教学结构，总结出知识点，而后再以知识点为基础做发散性思考.思维导图拥有具象化且使用方便等优势，在各个学科的教学中都可以起到巨大的作用.教师与学生的互动是思维导图教学的中心，利用多元智能理论，并结合心理学，将传统的“填鸭式”教育进行改善，创造出更加灵活的发散性思维教学，让学生们自主动脑思考，这样一来教学的效果将显著提升.思维导图教学不仅仅是在知识理论的教学上有着卓越的成效，它更重视的是学生的自主学习方法以及自主学习意识的培养.将教学课堂的主体回归到学生本身，教师起到指导者的身份作用，而不是传统教育中的主导者.

二、思维导图的优势

一方面，高中化学相对于其他科目，其内容复杂且抽象，内容对于学生来说极为陌生，现实生活中难以找到参照也难有试验机会，导致了很多的知识点对于学生来说难以深入掌握.另一方面，高中化学中的知识点多且相互关联，可是整体科目的教学又相对分散，导致了学生们理解的知识点杂乱无章，难以梳理成整体的理论体系.思维导图则可以解决这些问题，形象化难以掌握的知识点以及梳理散乱的知识点都是思维导图的优势，提升了学生的学习效率，激发了学生的学习热情.将思维导图应用于高中化学教学课程中，对于学生进行知识点的巩固与掌握都有着极大的辅助作用，加深学生的记忆以及对知识点的深入了解，再促进学生们自主发散性思考的能力提升，高中化学教学的效果将显著提升.

三、思维导图应用于解决化学问题

1.构造概念.高中化学问题解决方法，打个比方，在信息加工的问题上看，专业技术人员与新人工作人员解决问题的方法自然是相差甚远，而他们解决问题的方法上的差异的重点分歧在于专业知识的差距，专业技术人员自然是对于内部结构的认知极为熟悉，而新人工作人员则并未掌握那么庞大的知识体系.所以，专家在解决问题的时候，对于问题的本身就有着一套自己的解决体系，从多个概念以及整体可能性出发解决问题，可以正确有效的解决问题；而新人工作人员则并没有整体概念，从问题的本身出发，对于问题所涉及到的各个知识点去一个个排查，解决过程耗时耗力且解决方法相对繁琐.以此来看，解决问题的重点应该在于整体概念的构造，而非问题本身，思维导图则是以构造概念为主体，将问题中涉及的知识点以及整体概念找出并作出思考架构，对于问题解决的效率以及质量都有着极大的帮助.

这种教学方法不仅仅适用于化学，大部分考验思维严谨性的计算类学科问题都可以适用，思维导图的规范化，在学生们解题的过程中有着可观的辅助能力，使得问题更加的直观.综上所述，思维导图对于学生解决问题的效率与质量方面有着极大的辅助作用，提高了解决问题的速度与思考便捷，让思考问题的路径变得有迹可循，解决问题的准确度得到了相当的提高，但是这种教学方式主要是在一个固定的导图思路中解决问题，并不适用与创新性解题方式，有着部分约束性，难以创造题型的新型解法，思维导图主要通过知识点的梳理形成概念构造，规范化化学问题的解决模式.

2.过程呈现.高中化学知识的整体概念较为抽象性，往往需要试验经验的总结，不同于逻辑性强的数学问题，化学物质往往在化学反应中有着某种规律却又容易出现特殊性，仅靠理论知识和严谨的思维并不足以解决所有的化学问题.而思维导图在解决问题中的过程呈现解决法则解决了化学推断问题的难处，辅助学生自行思考，打开学生的联想能力，配合思维导图组建出的解题过程解决问题，最好利用思维导图的整体概念将问题的结果进行验证就可以了.

3.策略拓展.在解决化学问题的时候，需要具备将学会的各类知识点快速与问题涉及面进行匹配的能力，若不能灵活运用学会的知识点，只是单纯的使用化学知识作为基础来解题，那么解题的效率也将大大下降.所以，策略拓展对于解决问题来说是一项必备技能，这项技能有助于打开学生看问题的视角，让学生们在面对问题的时候学会多角度解题，灵活运用掌握的知识点，提高解决问题的效率以及在解题过程中巩固了知识点的运用能力.

这种教学方式突出了学生为主体的教学理念，更加注重学生们对于知识点的掌握，效果则因人而异.学生掌握的知识点越多，这样的解题方式则更加的有效，在解题过程中学生的思维大大打开，从多方面解题，甚至可利用到各个学科的理论来解题，对于知识点巩固有着极大帮助.

将思维导图运用于高中化学教学的课堂当中，运用在化学问题解决的方法当中，可以培养学生自主思考能力，激发学生的自主学习热情，提高了教学的效果，提升了解题的效率.通过思维导图的运用，学生们掌握了高中化学复杂且分散的知识点并构造出庞大的整体概念，并且在解题过程中学会了发散思维以及多方面解题能力，高中化学教学方式得到巨大改革.

[1]韩雅娟,陈焰香,林珩.思维导图在初高中化学教学衔接的应用[J].闽南师范大学学报(自然科学版),2016(01):118-122.

[2]严军,朱伟伟.浅析思维导图在分析化学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2016(07):59-60+87.

[3]吕艳凤.思维导图在高中化学教学中的应用价值[J].亚太教育,2016(19):62.

[责任编辑：季春阳]

2017-06-01

鲍杰(1990.11-)，女，江苏宿迁人，本科，中教二级，从事高中化学教学.

G632

B

1008-0333(2017)21-0083-02