高中数学趣味教学浅谈

王 雷 葛 艳

(江苏省扬州市邗江区公道中学,江苏 扬州 225119)

高中数学趣味教学浅谈

王 雷 葛 艳

(江苏省扬州市邗江区公道中学,江苏 扬州 225119)

众所周知，兴趣是学习一切事物的原动力，学生只有对教学内容充满兴趣和求知欲，才能不断地挑战自己，掌握新知识，解决疑难问题，才能感觉到学习的魅力所在.因此，在高中数学的教学过程中，教师应调整教学理念，采用趣味教学方法，引发学生的注意力和兴趣点，使其对高中数学知识充满探索欲望，在知识的海洋里不断充实自己，增强数学思维意识，提升高中数学综合水平.

高中数学；趣味教学；兴趣

高中数学中有很多知识抽象性都比较强，学生对于这些知识有时会感到迷茫困惑，不知道具体应该怎样理解掌握，以至于对于数学的理解意识不强，使数学整体学习质量下降.因此，教师在教授高中数学过程中，应该适时合理地采用有效的趣味教学方法，激发学生对于知识的探索欲望，使其在轻松欢乐的氛围中理解和掌握数学知识，培养思维意识，提升高中数学整体教学质量.

一、课堂导入要有趣

精心的设计课程的导入环节，使学生对课程开始就产生兴趣，激发学生探索知识的欲望，可以有效地提高教学的整体水平.因此，教师在进行高中数学课堂教学时，可以通过设计有趣味的问题或者游戏环节取得学生的注意力，使学生在兴趣的指引下展开对知识的学习和掌握，使学生学习更加轻松容易.良好的开始将会使成功更近一步，学生有了学习的兴趣和欲望，学习数学知识将会事半功倍，实现高中数学课堂教学质量的有效提升.

例如：在讲解《等差数列》一课时，为了使学生对于等差数列理解得更加清晰明了，掌握相关的知识内容，培养学生的观察、总结能力.教师可以先给学生设计游戏题：“找共同”.首先列出三个数列：2,3,4,5,6,7；12,10,8,6,4,2;1/6,2/6,3/6,4/6,5/6,1…;然后让学生观察思考探讨，看这三个数列有哪些共同特点，可以写下来它们的通项公式，由此，学生会通过自己的研究发现这三个数列相邻两项之间的差都是相等的.学生根据自己的研究和探讨发现等差数列的特点，并培养了其观察、归纳的能力，使学生对于探索未知的数学知识更加兴趣盎然，促使课堂教学氛围轻松欢乐，有效提高学生学习效率.

二、构建教学情境

合理有效的构建教学情境，也将有利于促进趣味教学的应用实施.在高中数学课堂上，面对比较抽象乏味的数学公式及定理，学生会感觉到学习的困难性，不利于学生对于知识的掌握以及灵活的运用.因此，教师在教授高中数学过程中，可以有效合理地构建教学情境，可以是问题、游戏、生活等多种情境方式，使学生在教师构建的教学情境中感受到学习知识的轻松快乐，对于数学知识的原理以及推论过程更加清晰明了，使知识内容更加印象深刻，从而提升学生学习和掌握教学内容的效率.

例如：在讲解《正弦定理和余弦定理》一课时，教师为了使学生深入了解正弦定理的定义及原理，可以为学生有效设置问题情境.在初中已经学过解直角三角形，那么大家回忆一下直角三角形的边角关系都有哪些呢？学生通过自己的思考和回忆，写出在Rt△ABC中，有c2=a2+b2，a=csinA，b=csinB，a/b=tanA，a/sinA=b/sinB，A+B=90°.教师可以继续提问引导学生，可以用其他的边表示斜边吗？学生就会写出：在直角三角形△ABC中，c=a/sinA=b/sinB=c/sinC，由此，教师可以告诉学生这个公式在任意三角形中也是成立的，板书出学生今天学习的正弦定理公式.学生通过问题情境的构建，学会自己思考和探讨学习数学知识的定义及原理，对于数学知识掌握得更加牢固，并且将会培养学生数学思维意识，勇于探索，勇敢创新的数学研究精神，使数学学习能力得到有效提升.

三、运用多媒体和直观教具教学

随着互联网信息时代的快速发展，多媒体的应用也被引入到课堂教学中.对于一些比较抽象的数学知识，应用多媒体以及直观教具更大程度上方便了教师的讲解，使学生通过直观、形象、立体的画面和实物，对于所讲解知识的内容理解得更透彻，掌握得更快捷，也提升了教师教学的质量和效率，使教师不再困于板书以及作图过程，而可以将更多关注力倾向于学生的学习和理解上，使学生学习更加轻松.

例如：在讲解《空间几何体的结构》一课时，教师为了使学生清楚地了解和掌握教学内容，可以有效合理运用多媒体对于生活中常见物体的图片进行展示，也可以同时用直观立体的实物模型教具进行辅助教学，使学生能够更轻松地理解和明白教学内容.通过多媒体和实物模型的具体演示，不仅使学生直观形象地了解空间几何体的结构特征，而且培养了学生观察、分析、抽象概括的能力，增强了学生探索问题的精神，养成善于思考的习惯.

四、开展趣味性活动

众所周知，高中数学是高考必考的科目，学生对于高考本身就存在很大的压力，对于数学的学习也相对的会比较紧张.而且高中数学又具有很强的抽象性，学生如果单纯依靠大脑死记硬背数学知识，就会显得很被动，甚至会对数学产生厌烦心理，不愿意去学习，觉得自己学不会.因此，在这种情况下，教师为了使学生更好地接触和理解掌握数学，可以有效地开展多种数学趣味性活动，使学生放松心情学习知识，促进其思维的活跃性，激发学习的灵感和创新意识.

总之，高中数学的学习对于学生以后的发展有着重大意义.因此，教师在教授高中数学过程中，应该行之有效地运用趣味教学方法，巧妙设置课堂的导入环节，使学生对于学习产生兴趣和探索欲望；在课堂教学中有效的构建教学情境，促使学生更加轻松快捷掌握学习内容；通过多媒体以及实物模型的展示促进学生学习效率的提高；最后，开展多种有趣的数学活动，拓展学生创新能力，使其对学习数学更加热爱.相信只要使学生对于数学产生兴趣和关注，一定能极大地促进高中数学教学质量的飞速提升.

[1]张鹏.浅谈高中数学趣味性教学[J].教育教学论坛，2013(17):103-104.

[2]李井辉.浅谈高中数学趣味化教学[J].中华少年：教学版，2012(4):57.

[责任编辑：杨惠民]

2017-06-01

王雷(1980.7)，男，江苏省睢宁县人，硕士，一级教师，从事高中数学课堂教学．

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1008-0333(2017)21-0014-02