浅谈如何提升高中生的课后数学作业质量

郑礼火

(江西省上饶县第二中学，江西 上饶 334100)

浅谈如何提升高中生的课后数学作业质量

郑礼火

(江西省上饶县第二中学，江西 上饶 334100)

学生们不想写作业是普遍存在的现象，每天呼唤能够减少作业，而老师认为课后作业的完成是质疑探究、夯实基础的必然过程.尤其是数学作业，其量大、难度大，一直是学生头疼的问题.针对这个问题，教师要反思当前的作业布置策略，积极探寻如何提升高中数学的课后作业的布置质量.

数学作业；高考压力；针对性；数量；质量

科学高效的课后作业的布置应该尽可能少地占用学生的学习时间，同时教师还需要保证这段时间内学生的学习效率.结合多年的教学经验，我认为高中数学课后作业应该思考这样一些方面.

一、由量变到质变

这里所说的量变到质变，不是积累到量变最后变成质变.哲学里说到，到了一定的量变都会变成质变，可是高中的时间是很紧张的，最重要的还是要休息好.所以教师可以在量变的条件里让它加点“催化剂”，这就需要教师的“火眼金睛”了.教师可以在对知识梳理之后，对难以理解的知识，设置质疑探究问题和易错辨析题目，激活学生对知识的再次思考，澄清易混淆，辨析易错，理解概念的内涵和外延，掌握相近知识之间的本质区别与联系，为应用知识解决问题打下扎实的基础.因此，在布置作业的时候，教师要记住，学生的提升不是短时间内就能够实现的.教师应该坚持量变到质变，在实际教学中通过不断的调整布置的内容和方式，让其更加符合现代素质教育的要求.也只有这样，高中数学作业的价值才能够得到真正的发挥，学生的数学学习质量也才会有真正的、高质量的保证，学生才会更好地发展.

二、变式探究，举一反三

教师可以通过对问题的信息进行加工，从不同角度思考知识方法之间的相互联系，得出不同的解题思路，对所学的知识方法融会贯通，开阔学生思维，提高学生的变通能力和综合分析能力，审题能力.改变例题的某个结论或待求的结论，得到一系列的新题目，起到巩固多题归一或拓展延伸的功效，有助于学生应变能力得到提高和思维的发散.

举个例子来说，在高考中占比大但是得分率不高的三角函数，最常见的问题就是把三角函数的图象与性质结合起来，例如求函数的最小正周期或者单调递增递减的区间，或者把函数融入另一个函数，求一个未知实数的取值范围.这个要注意到的就是可以先用图象或是三角公式确定三角函数的解析式，研究三角函数的性质时，就要自己学会把一些式子看成整体，把一些东西拆分.在遇到三角恒等变换与解三角形的综合应用，在解决三角形与三角恒等变换的综合问题的时候，一般先利用正弦定理，余弦定理，进行边与角的相互转化；求解三角函数值时通常利用三角恒等变换化成一个角的一个名称的三角函数去求解.记住要边对边，角对角，大边对大角.在遇到解三角形与数列问题的综合问题的时候，教师可以往基础知识想，比如等差数列，等比数列的中项，再利用一个三角形的定理解决这类问题.

要想提高目前的高中数学的作业质量，就要让教师和学生共同理解作业的意义.教师是服务于学生的而不是给他们施压，在这个充满压力的阶段积极地化压力为动力.学生也不要过于的迷信老师，学生只有在学过、练过、掌握了，最终才能够会用.那么这才是真正的学到手了，也是老师教到位，二者缺一不可，老师的责任重大，学生的责任更大.掌握了数学的思维训练之后，学生只会在作业中寻找到学习的自信和趣味，更是为教师思考问题提高了觉悟，从侧面丰富了教师的灵魂.

[1] 章继红.浅谈高中数学教学之教学目的[N].孝感日报,2010-12-19:3

[2] 彭燕凌.浅谈高中数学教学中的教学导入[J].网络财富,2010(6):128.

[责任编辑：杨惠民]

2017-06-01

郑礼火(1969.9-)，男，江西上饶人，中学一级教师，硕士，研究方向:高中数学教学.

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1008-0333(2017)21-0013-01