高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究

岳彩辉

(江苏省沭阳如东中学,江苏 宿迁 223600)

高中化学“翻转课堂”存在问题及对策研究

岳彩辉

(江苏省沭阳如东中学,江苏 宿迁 223600)

随着新课程改革的不断深入，翻转课堂因为其对于促进学生学习效率方面的优势十分的显著，因此其已经被广泛的应用于高中化学课堂教学的过程中.本文主要是就高中化学中滴定分析实验翻转课堂在应用的方法作为探讨.

翻转课堂；高中化学教学；滴定分析

高中化学在命题的过程中，对学生实验探究能力以及解决实际问题的能力都予以了高度的重视.而这些能力的养成和提高则需要学生在日常的课堂学习和实践活动中不断的积累.但是因为常规教学模式受到课时的限制，教师往往没有充足的时间开展各种活动，从而导致了课堂研究活动和讨论只是形式上的存在并没有发挥其真正的作用.而翻转课堂的应用不仅有效的解决了这一问题，同时也促进了高中学生自主学习能力的不断提高.

一、高中化学“翻转课堂”引入课堂教学中的具体方法

1.进行问题的分层设计，引导学生自主学习

为了促进学生自学效果的稳步提高，教师必须设计相应的问题以达到引导和督促学生学习效果提高的目的.比如，在学生自学“双指示剂法滴定测定碱灰中各组分的含量”这一内容时，教师在安排学习任务时，就可以为学生布置如：混合酸碱或多元酸满足什么条件可实施分步滴定？本例中为什么要选用酚酞和甲基橙做指示剂？每个指示剂变色时对应的是哪个组分的含量？如果不采取连续滴定而采取平行滴定的方式，每个指示剂变色时对应的具体组分是什么？等问题，而这些问题不仅可以帮助学生迅速的了解和掌握知识的核心点，同时学生带着这些问题去学习知识，也有助于其进一步加深对知识的理解和掌握.

2.设计高沉浸感教学软件，提升学生对滴定分析的理解程度

由于滴定分析课程的难度相对较大，因此教师在讲授的过程中只有很少的学生完成了滴定分析实验，而大多数学生则因为没有完成实验而无法直观的了解滴定分析的过程.因此，为了帮助学生更加透彻的理解滴定分析的原理和完成实验方案的设计，教师经过不断的研究后设计了相应的实验教学软件.而学生则在这些教学软件的帮助下，完成了滴定实验的所有训练内容.这些教学软件不仅可以通过逼真的画面将学生在操作过程中出现的问题及时的反馈给学生提升了学生学习的兴趣，同时也使学生在相对轻松的氛围下顺利的完成了滴定分析实验的训练内容.

3.利用网络平台加强师生交流互动

互联网技术的发展以及QQ、微信、微博等现代网络交流平台的出现，为师生之间的交流和沟通提供了极为便利的条件.因此，教师应该在课堂教学开始之前建立和学生一起建立化学课程的QQ群或者微信群，然后教师就可以利用QQ群向学生发布作业、上传课件、教学质量、解答习题以及设计实验方案等.而这种不受时间和空间限制的交流方式不仅提高师生之间的交流效率，同时也有效的促进了学生学习效率和质量的稳步提高.

4.进行考核方式的改革，提升学生学习的效果

为了确保学生学习效果可以达到制定的目标，必要的考核与激励也是教学过程中必须的教学手段.为将全体学生的参与积极性充分的调动起来，教师可以在日常教学的过程中对学生的课堂表现、网络讨论参与度以及作业完成状况等进行综合的比较，并将其记录于学生的考核成绩内.因为学生在完成设计实验和讨论实验时，都会运用自身已经掌握的相关知识内容，因此，这种方式不仅对学生的基础知识掌握情况进行了考察，同时也促进了学生思维能力、思辨能力以及创新能力的不断提高，对于学生综合素质的全面提高具有积极的促进作用.

二、高中化学“翻转课堂”引入课堂教学存在问题及解决方案

翻转课堂与传统授课模式相比较而言，对教师和学生都提出了新的要求.为了确保翻转课堂的教学效果，要求教师不仅要具有扎实的理论知识，同时对其课堂应变能力也提出了较高的要求；而学生则因为已经养成了依赖教师讲解知识的学习习惯，而出现无法适应翻转课堂教学方式的现象.因此为了确保学生学习效果的稳步提高，要求学生必须将更多的时间和精力投入到网络自学、文献调研以及实验方案的设计等方面，才能从根本上促进其学习效率的进一步提高.为了可以将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来，教师在教学的过程中应该采取思想顾虑和平时激励相结合的方式，才能从根本上促进翻转课堂教学质量和效率的稳步提高，而这也是确保学生顺利适应翻转课堂教学形式最有效的手段.只有充分重视学生自学能力、表达能力以及思辨能力的培养，使学生认识到翻转课堂在其学习过程中所发挥的作用，才能将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来，为其化学知识的学习奠定良好的基础.另外，教师可以用个班级学生的QQ群随时的解答学生提出的问题，这样学生就会感到教师时刻在其身边，从而使其更加坚定自己可以在教师的帮助下顺利的完成学习和实验设计的目标.而在增加了平时学习表现的评分比重后，在日常学习过程中表现好的学生在最终的成绩中都会充分的体现出来.只有在日常教学的过程中，尽可能的为学生提供实验的设备和条件，才能使学生在亲自参与自己所设计的试验方案的过程中，感受到设计方案在实验过程中出现的问题，这样不仅可以促进其学习兴趣和积极性的不断提高，同时也为其后期的学习奠定了良好的基础.

只有在高中化学课堂教学的过程中，充分发挥翻转课堂的积极作用，不断的摸索、总结和完善翻转课堂应用过程中存在的问题，才能促进高中化学课堂教学质量和效率的稳步提高.

[1]王红,曾秀琼,刘秋平等.基础化学实验翻转课堂教学模式的研究和实践[J].实验技术与管理,2015(05):196-199.

[2]刘春玲.基于翻转课堂的中学化学微课的教学设计研究[D].西华师范大学,2015.

[3]郑君芳,贺俊崎.“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探析[J].继续医学教育,2014(11):71-73.

[责任编辑：季春阳]

2017-06-01

岳彩辉(1985.02-)，男，江苏沭阳，中学一级，硕士，从事高中化学教学.

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1008-0333(2017)21-0078-02