高中物理教学中的历史教学法

唐 超

(江苏省阜宁县第一高级中学,江苏 盐城 224000)

高中物理教学中的历史教学法

唐 超

(江苏省阜宁县第一高级中学,江苏 盐城 224000)

物理由于受到了诸如伽利略、笛卡尔、牛顿等一系列物理伟人的发展而取得了很大的进步.在某种程度上来说，我们对物理的讲学是和历史的发展轨迹直接挂钩的.这是因为物理的学习也是一个由简到难的过程.而对物理的教学实行历史教学法也是具有很多好处的.本文对此进行了分析研究.

高中；物理；教学；历史教学法

物理作为让学生了解一个世界的规律的基础学科，它的发展从很久以前就开始了.特别是在文艺复兴之后的一段时间，物理由于受到了诸如伽利略、笛卡尔、牛顿等一系列物理伟人的发展而取得了很大的进步.在某种程度上来说，我们对物理的讲学是和历史的发展轨迹直接挂钩的.这是因为物理的学习也是一个由简到难的过程.而对物理的教学实行历史教学法也是具有很多好处的.下文以人教版高中物理为例，浅要分析了在物理教学中使用历史教学法的好处.

一、历史教学法是有层次的教学法

在传统的教学法中，很多学生仅仅只是知道了表面的物理知识，而并没有理解物理知识的深层涵义.而他们对物理知识获得的过程也不是一个层层递进的过程.物理历史教学法可以在很大程度上缓解这样的问题.

比如，在人教版物理教材中，我们都需要掌握“物体的下降速度和物体的质量并无直接关系”这一定理.但是在现实生活中，因为存在空气阻力这样东西，导致轻的物体的空气阻力不能忽略而重的物体的空气阻力却小得可以忽略.由物体下降时的加速度a满足a=(mg-f)/m(f表示物体下降过程中所受到的垂直于地心的向上阻力)可知，在这种情况下，阻力越小的物体的向下加速度越大.因而，在实际生活中，我们一般可以观察到重的物体下降的较快这样的规律.所以，对于没有上过物理课的很多同学来说，他们也就难以理解物体下降的速度和物体的质量没有关系这一定理.但是，这样的错误只有我们的高中学习物理的学生才会犯吗？并不是.一个叫做亚里士多德的伟人也曾经错误的以为质量越大、物体下降速度越快.而另外一个称为物理界里程碑的人——伽利略就发现了亚里士多德问题.他通过逻辑分析，很快就得知了亚里士多德的观点中存在的逻辑问题.他分析，如果轻的物体比重的物体的下降速度慢，那么将一个轻的物体绑在一个重的物体上，这个轻的物体由于重的物体的影响就会导致其下降速度比原来慢.但是按照亚里士多德的观点，此物体由于整体的重量增加了，其下降的速度也会增加.接着，伽利略分析如果轻的物体比重的物体下降的速度快，也同样会导致这样的逻辑悖论.所以，他提出了一个至今都没有被推翻的结论，那就是——物体的下降速度是一样快的.

一般历史的发展满足人们的思想由浅到深的过程，这也就是说物理学的发展过程符合人的思维过程.在上述例子中，我们通过讲解这段历史，不仅可以让学生学习到物理知识，也可以让学生比较容易地接受这些符合他自身想法过渡过程的物理知识.

二、历史教学法可以增加学生对物理的兴趣

在物理学习过程中，很多学生因为学习过程长、学习难度大、学习内容多而逐渐失去对物理的兴趣.针对这种问题，如果我们在教学过程中添加了物理发展过程中的历史，就会在很大的程度上增添了学生对物理的兴趣.

比如，在量子物理基础的学习中，由于量子物理的抽象化、离实际生活遥远这样的特点，导致很多学生都缺乏对其的学习兴趣.但是，这种离生活遥远的理论并不是凭空发展而来的，它是物理学家在很多物理前辈的基础上得来的.在量子物理的讲学中，老师需要给学生讲述普朗克提出的“能量不连续性”这样的观点.如果，在讲学之前，老师不讲述当时的物理在发展中存在的不能解决的问题从而导致普朗克提出能量不连续性这样的观点，那么很多学生对于这样突如其来的知识接受度是不高的.反之，如果老师讲解了相关历史——就是关于黑体辐射的问题和已有的物理知识不能解决实际工业中的物理现象，那么学生们对知识的学习就不会感觉很突兀了，这样不仅可以提高学生对知识的接受度，而且还能够提高学生对相关物理知识学习的兴趣，这不得不说是一举两得的好方法.因而，在物理教学中应用历史教学法具有很大的好处.

三、历史教学法有利于培养学生的情操

一提起物理，很多人都会联想到冷冰冰的形象.这是因为他们只知道物理是理智的.但是，如果将物理的发展过程编成一本书，恐怕要比现在的绝大多部分的小说都要精彩.而谱写这精彩小说的人很多都是有着崇高理念的人.

高中物理书中有这样两个单位：T和F.其中T表示物理学家特斯拉，F表示物理学家法拉第.虽然所处的时空不一样，但是特斯拉和法拉第都有相同的地方，那就是情趣高尚.特斯拉一生发明了很多专利，他曾经很多次婉拒诺贝尔奖，在对物理的认识上，他自有他的想法.另外他还对社会多次捐款.而法拉第更是视名誉为粪土.在他的世界里，俗世的名誉完全不如物理学中的净土，而他的做法也体现了他的理念.如果老师在进行物理历史讲学的过程中，提到了这样的故事，它在很大的程度上可以激发学生心中的正能量，也在一定的程度上可以为学生开通一道指向物理的思想道路.当然，高中物理学中并不只涉及了这两个人物，还有为人类着想的居里夫人、钻研科研的皮埃尔等人.这些，都可以为学生点亮一盏物理学方面的明灯.

高中物理教学中使用历史教学法可以在很大的程度上起到提高学生对物理的学习兴趣，增加学生对物理的理解，使学生清楚的认识到物理的不同知识点之间的关联，使学生学习到物理学家高尚的情操等好处.

[1]黄世超.高中物理教学实现“情感、态度与价值观”目标的研究[D]. 四川师范大学，2010.

[2]向婷.谈初高中物理教学上的衔接[D]. 华东师范大学，2011.

[3]丁向阳.高中物理教学创造有意义的学习经历[D]. 湖南师范大学，2010.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

唐超(1979.3-)，男，江苏阜宁人，中学一级教师，大学本科，从事高中物理教学.

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1008-0333(2017)21-0064-02