探究活动——体现创新教育特色

温益铭

(昆山经济技术开发区高级中学,江苏 昆山 215300)

探究活动
——体现创新教育特色

温益铭

(昆山经济技术开发区高级中学,江苏 昆山 215300)

新课程在培养学生学习兴趣方面着实提出了许多新方案，以体验探究活动为特色的新课程内容，为吸引学生主动参与探索和发现，创造了良好的契机.由于新课程的高中物理比以前更具有创新精神，所以高中物理教学带有启蒙的性质.本文结合教学实践，提出了吸引学生主动参与探索和发现的具体教学方法.

探究活动创新教育;物理教学

新课程改革的日益进行，广大教师日益明确了这样一个信息：今后的教学及考核方向不再过多纠缠于一些概念的只字理解，而更强调学生用自己的方法探索规律，注重动手实验和创新应用能力的锻炼.新课程在培养学生学习兴趣方面着实提出了许多新方案，以体验探究活动为特色的新课程内容，为吸引学生主动参与探索和发现，创造了良好的契机.物理教学要适应现代科学发展的要求，培养学生的自主学习和探究学习的兴趣和能力.具体落实应注重如下几个方面：

一、创设问题的情景

由于新课程的高中物理比以前更具有创新精神，所以高中物理教学带有启蒙的性质.教学中，教师既要在传授物理知识的时候要注意方式方法，在传授知识的同时要注意激发学生的物理学习兴趣，为后继的学习打下良好的基础，也为进一步的探究学习作好铺垫.开篇引言中安排的实验一下子就让许多学生对物理感到无比神奇，实验的器材都来源于日常生活中，但学生从未留意这些现象并思考为什么，他们渴求找到疑惑的答案.越能强烈地激发学生的探究心理，就越能激发起学生浓厚的学习思考的兴趣，就越能最大限度地激发学生的智能潜力.

二、开放的教学环境

物理问题的解决，往往可以用多种方法解决，而不仅局限一种方法，这就需要物理教学中开放教学环境、开发学生思维.努力培养学生用不同和方法解决同一个问题，甚至可以是对同一个问题作不同的探索，用不同的方法可以得出不同的结论.高中学生乐于对事物变化的机制进行深究，喜欢寻找根源并加以评价，有自己独特的认知方法，创新意识强.教师在此时应鼓励学生敢言、敢想，开拓多条思维之路，让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索，肯定每一位学生的猜测，使他们的多种感官积极参与到教学活动中.

三、探究实验的过程

新课程中大部分内容均是由学生亲自进行探究得出，探究过程自然、灵活，不是千篇一律.这样学生在探索过程中既能巩固知识、提升能力，更能获得科学研究的方法、终身探索学习的精神.通常探究实验的过程分如下五个步骤：

1.制定计划与设计实验

首先学生要验证自己的猜想假设是否正确就必须选定合适器材，设计合理的实验，而整个实验的设计充分体现了学生的创新与自主精神.这一环节既可培养学生探索多样的实验方法，又能提高综合实验素养，学会统筹安排.

2.收集实验数据

新课程中的实验特别多，教师应尽可能多的让学生自己动手实验、观察实验现象、采集实验的数据.学生只有直接参与探究过程、亲身体验，才会对所学的东西有深刻认识，最终的结果才更有说服力.同时，学生在实验过程中潜移默化地培养了科学意识和实事求是的精神，这对他们今后形成科学的世界观具有重要的意义.

3.得出自己的结论

在对实验数据的处理分析上，教师应摆脱将学生思维定向牵引到相关课题，这无疑又会将学生的思路限制在狭隘的范围内.例如，在讲“匀变速运动的规律”时，教师放手让学生自己去探究匀变速运动特点，并让同学们的论证结果板书在黑板上.这种教学模式突出了学生自主思维、实践的过程，让其学会用自己的方法去分析一些新问题.通过自己亲身实验，学生才能真切的感知、掌握知识，切实理解相关内容，并在探索学习过程中逐渐学会科学探究的知识、养成积极探究的习惯.

新课程提倡重视学生的思考与探究，许多原本要求学生记忆的定律，都变为学生根据实验归纳得出的规律.教学重点不再从物理学科的角度追求知识的全面与完整，对于概念、规律不再过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用.

4.小组交流评价

探究过程中需要学生合作、交流和协调一致的尝试.合作与交流可以帮助学生准确表达自己观点，学会倾听他人意见，学会坚持原则又尊重他人，锻炼在合作中思考别人建议、改进自己方案.学会善待批评、相互接纳、赞赏、分享、互助等等.通过合作，学生集思广益、开阔思路，使获得的概念更清晰、结论更准确.不仅学到丰富知识，还可培养领导意识、社会技能和民主价值观.

5.出新问题

科学探究本身就是在提出问题、分析问题、解决问题，既而发现新问题的循环中不断前进的.对于学生探究活动的要求不是停止在解决了问题，而是如何将其延续到解决陌生问题上.因此，教学中应注重加强物理知识与生活、生产、科技的联系，在知识应用的广度上加大拓宽，如介绍纳米材料、超导现象、磁悬浮列车、“神舟”号实验飞船、微波炉等知识，体现学以致用的原则.

四、培养方法、提高能力

探究式学习，不但使学生通过探究过程领会科学知识原理，而且还能学习体会探索真理的方法.在高中物理探究式课堂教学中，教师应有意识进行物理学研究方法指导，高中物理教材中，有许多物理学的研究方法，如控制变量法、分类方法、估算方法、推测方法、归纳方法…… 科学方法和具体的科学概念、科学规律一样，都是人类认识自然和利用自然中积累的知识.

由此可见，新课程的特色在于特别注重学生的培养科学探究能力和创新意识、创新精神.就物理学科本身的特点而言，探究活动是一个比较理想的载体.在探究性学习中通过现象展示、问题启发引导探究等一系列活动，引导学生观察、实验、求证、辩论，从而习得知识、深化理解、提高能力，进而提高理性思维能力，为终身学习打下坚实的基础.

[1]刘建国,张慧媛,冯艳茹.反思性教学在解题中的应用浅析[J].长春师范学院学报,2002(02).

[2]刘金波.浅谈如何提高高中物理教学的有效性[J].新课程(下),2011(03).

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

温益铭(1980.02-),男,昆山,中小学高级,大学本科,从事物理教学(及德育教育类研究).

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1008-0333(2017)21-0061-02