在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣

孙前进

(安徽省濉溪县孙疃中学，安徽 淮北 235121)

在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣

孙前进

(安徽省濉溪县孙疃中学，安徽 淮北 235121)

高中物理是高中教育体系的重要组成部分，对学生今后的学习生活意义深远.物理学科建立在实验研究的基础之上，实验教学在物理教学中占据重要比例.文章结合教学经验，从教学氛围、增强体验、教学言语及生活元素四个方面，浅谈在高中物理实验教学中如何培养学生的学习兴趣.

高中物理；实验教学；学习兴趣

一、教学氛围

从学习效率角度考量：处于民主、轻松、活泼及愉悦的氛围下学习，人的思维更加发散，学习能力、接收能力、记忆能力及思考能力均有显著的提高，学习效果良好.反之，处于沉闷、压抑、紧张的氛围下学习，学习效果直线下降.从学生心理角度考量：高中学生处于青春期，具有较强的叛逆情绪.聪明有余而学习的柔韧性不足；热情洋溢但缺乏成熟稳定的心智.由于生活阅历少，加之青春期的冲动心理，致使学生“爱憎分明”的特点尤为明显.喜欢某个教师，连带着喜欢这门课程.否则，即抵制排斥，消极的对待学习.为此，无论是基于学生的学习效率，亦或是学生的课堂参与欲望，均需要教师多与学生沟通、交流.学会站在学生的角度思考，全面且及时的掌握学生心理动态.构建出融洽的师生关系，从而达到亲其师而信其道的良好状态.此外，新课改教育理念要求，教师应明确并转换教学的主体关系.学生是学习的主体，教师则是教学活动开展的设计者、组织者及引导者.教师应摒除“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，多与学生互动，尊重学生的个体差异，切实成为学生学习的合作伙伴.发挥学生的主观能动性，促使学生爱上物理课程.

二、增强体验

古人语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”物理学科以实验为基础.缺乏实验过程中的验证、探究、操作、尝试，则物理学习必然是缘木求鱼，不能长远.传统的实验教学，教师重视演示实验教学，而忽略了学生的参与热情.不可否认，许多学生虽然认真的进行观察，但其心思并不在实验操作的具体环节之中.此外，部分教师将实验主题布置给学生之后，即任由学生自主实验，而没有全程密切的跟随.为此，笔者认为，教师应改变这种教学方法，首先从学生分组开始.按照具体的实验活动，将学生进行科学合理的分组.秉承“组间相似，组内相异”的分组原则.顾名思义，组间相似，基本保证各小组处于相同的水平，公平的开展实验竞争；组内相异，则确保小组成员各司其职.这种分组方法，有利于促进学生之间取长补短，借鉴、模仿及学习他人的优点长处，针对性、指向性的弥补自己的不足，从而不断提升自我.其次是增强学生体验，例如，教学“物体所具有的加速度和其所受到外力之间的作用情况”时.笔者引导学生亲自动手组装实验用具，如小车、细线、木板、速度传感器、拉力传感器等.鼓励学生上台演示并展开解说，这一身份的转变，让学生感到新奇有趣，从而积极的进行自主的探索及尝试.

三、教学语言

物理实验教学中，教师应重视教学言语的情感释放、风趣幽默及启发特性.言语表达具有极强的感染力量，能不知不觉吸引他人进入语境之中，春风化雨，身临其境.不言而喻，相同的意思表达，运用不同的语气、口吻、言辞，则其效果大相径庭.为此，物理实验教学中，教师应提升言语表达的情感，以丰富、真挚的情感调动学生的情绪，从而与学生情感发生共鸣.青春期的高中学生乐于追求新鲜事物，使用趣味性的言语教学，有利于拉近与学生之间的距离.轻松的教学风格，也能极大提升教师的形象，让学生感觉教师可亲、可敬.事实上，物理学科由于较为抽象，而课程中涉及的知识点内容，其逻辑性、推理性很强，故而学生在接触时，不免产生晦涩难懂，枯燥乏味的感觉.风趣教学言语是良好的润滑剂，能有效缓解课堂的“僵硬”，让学生适当放松.作为传道、授业、解惑者的教师，在学生实验过程中，应重视教学语言的启发性.通过观察学生的实验进展情况，教师从旁以简练的言语点播，学生能有恍然大悟，豁然开朗之感.举一反三、触类旁通.让学生在实验过程中获得成就感，提升自信心，则学生自然而然喜欢上物理学习.

四、生活元素

实验教学中，教师应善于巧妙的融入生活元素，让学生切身体会到物理学习的实用性、生活性.例如，教学“摩擦力实验”时，笔者将课前准备的自行车轮胎带到实验室，轻轻转动车轮，让学生各抒己见.由于自行车在生活中司空见惯，因而学生积极性很高，跃跃欲试.有学生说：“老师，车轮设计成凹凸不平的锯齿形状，其目的是为了增大滑动摩擦因素，从而防止打滑.”有的学生说：“老师，”自行车在刹车时候，刹车力越大，刹车垫与轮子之间的压力也就越大，轮子的转速下降很快，也就刹住车了”.有的说：“自行车的钢珠作用最大，它在车轴承处，将滑动摩擦转变为滚动摩擦.如果加上润滑油，接触面会更光滑，骑自行车就更轻松了”.……待学生谈论之后，笔者因势利导的补充、终结、归纳“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，循循善诱的学生探索力学知识.

物理实验教学中，教师也可收集、整理物理学家的趣闻轶事，来激励学生奋发图强，增强课堂的人文情怀.如牛顿、爱因斯坦、麦克斯韦、伽利略等物理学历史上的里程碑式人物.通过讲述物理先辈的事迹，不仅可有效活跃课堂，集中学生的注意力，更能向学生传达学习的良好品质，从而让学生对物理学科怀有一份温情与敬意.

[1]孔令伟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 科技资讯,2016(32).

[2]彭晨阳.高中生如何增强物理学习兴趣[J]. 好家长，2016(52).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)24-0059-02

2017-06-01

孙前进(1979.1-)，安徽淮北，孙町中学，中一，本科，从事高中物理教学.