新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践分析

沈 坚

(江苏省常熟市王淦昌中学，江苏 常熟 215500)

新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践分析

沈 坚

(江苏省常熟市王淦昌中学，江苏 常熟 215500)

新课程改革倡导培养学生的创新能力，因此，本文将主要探讨新课改下高中物理实验教学中创新培养的具体实践方法，为提升学生的创新能力提供合理的参考意见.

新课改；高中物理；实验教学；创新培养；实践分析

由于我国新课程改革的不断深化，要求培养学生自主学习与创新能力.因此，高中也开始重视物理实验教学的开展状况，但是在具体的实施环节仍然遇到一些阻力.所以，对新课改下高中物理实验教学中创新培养的方式进行分析具有重要的现实意义.

1.高中物理实验教学的现状

高中物理具有较强的操作性，但是教师在实际教学过程中，忽视了高中物理实验的开展，过多地讲解理论知识，没有将理论知识与实践方式有效结合.其次，处于高中阶段的学生，学习任务繁重，追求分数的最大化，在此情况下，教师忽视了教学的重点内容.再次，教师在教学过程中没有具体的学案设计，没有对教学课程进行有效梳理.教师大多数按照理论课程设计进行教学，没有设计出针对实践教学的教学方案，因此，也不利于培养学生的探究能力，提升学生的创新精神.

2.高中物理实验教学中创新培养与具体实践方法

(1)通过吸引学生注意力培养学生观察实验现象的能力

教师要开展实验教学，在实验过程中培养学生对物理学习的兴趣，并且通过直观的实验方式，有利于帮助学生理解物理现象，加深对物理知识的理解程度.例如：在讲解与“静电”相关知识时，教师要可以组织“静电屏蔽”的实验.教师可以将一只提前准备好的鸟放入到金属的鸟笼中，然后用静电感应器与鸟笼外壁进行连接，然后让学生操作静电感应器，使得金属鸟笼慢慢地发出火花，并让学生观看鸟笼中鸟的反应.学生可以观察到小鸟没有受到静电的影响.通过这样的方式能有效地引起学生的好奇心理，并将注意力关注到物理学习中来，相比于单调地讲解而言，这显然提高了物理教学的效果.

(2)让学生预先得出实验设想，并得出实验结论

新课程标准的基本理念强调，以学生为主体，培养学生探究与实践的能力.因此，在教学过程中，教师要着重培养学生自主思考与自主学习的能力.教师要转变物理实验的方式，让学生进行探究性的实验，让学生在自我动手研究的过程中得出结果.

例如：在讲解“机械能守恒定律”这一内容时，教师可以让学生自己动手得出实验的结论.教师在实验过程中主要起引导的作用，不断地引导学生解决问题.教师可以进行一些提问，如：在实验过程中需要控制哪些条件？是空气的阻力还是摆锤的重量？又有哪些必须要控制的因素？如何对数值之间的关系进行换算？实验的结果与自己的原先的设想是否存在着差距？存在误差的原因又有哪些.通过这种让学生自主得出实验结论，教师一步步提问的方式有利于提升学生的探究能力，培养学生创新精神.

(3)组织物理实验小组

教师在进行物理教学时，教师要丰富实验教学的形式，不仅是学生与老师间组合完成实验，学生还可以根据自己的意愿与兴趣组成相应的物理实验小组.实验小组的形成有利于帮助学生形成自主思考的习惯，让学生在动手与动脑的情况下掌握物理知识.在小组同学监督合作下，进一步发散学生的思维，拓展学生的视野.

综上所述，高中物理教师要重视物理实验活动的开展，并在此过程中不断地提升学生的创新能力.教师可以通过培养学生实验活动的兴趣，培养学生的实验观察能力.其次，转变实验方法，给予学生更多地机会进行探究性实验，通过自主思考得出结果，最后，通过组织物理实验小组提升学习创新能力.总之，教师在教学过程中要学会总结经验，促进学生创新能力提升.

[1]吴光耀. 新课改下高中物理实验教学现状及方法探究[J]. 科学咨询(教育科研),2012,05:94.

[2]芮文光. 新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J]. 科技创新导报,2013,30:92-93.

[3]皮卫亮. 新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J]. 赤子(上中旬),2015,20:322.

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0045-01

2017-06-01

沈坚(1980-),男,江苏常熟人,大学本科,从事高中物理教学工作.