高中物理教学中抽象思维能力的培养

郭晋逢

(山西省吕梁市离石区江阴高中,山西 吕梁 033000)

高中物理教学中抽象思维能力的培养

郭晋逢

(山西省吕梁市离石区江阴高中,山西 吕梁 033000)

物理是一门理论与实际生活紧密相联的科学，而其中的许多抽象理论与思维给高中物理教学带来了一定的的难题，因此如何培养学生的抽象思维能力，成为当下物理教学的一个重点和难点.

高中物理教学；抽象思维能力；培养

从物理学科抽象思维的难度来看，高中物理已经较初中物理的难度更大了一步，思维也由原来的经验型向理论型发生转化.但从高中学生思维水平来看，他们的思维趋向成熟，可塑性也将变小，因此这一时期如何使学生的思维从经验型向理论型水平的转化成为教学的关键.

1.提升学生的逻辑思维能力

物理思维与其他学科的思维有一定的区别，初中物理大都是需要正常理论思维来维持，但到了高中后需要学生的思维由原来的思维结构转化成现在的抽象思维，这就产生了思维矛盾的转化.另外因为高中阶段面临的是高考，学生的主要的活动是学习.学生需要在教师的引导下完成知识技能和行为规范的活动，这种活动也可以理解为带有一定的强制性，但是对学生的思维能力的转换确实具有一定的帮助.

2.培养学生的思维品质

思维品质的培养的成果如何取决于学生的个体，因为学生的智力存在一定的差异，所以人有思维个性差异也是存在的.这种差异的存在的具体表现在个体对某一事物的理解的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面.所以这些都可以表现为个体能力的差异，一个具体的个体的思维品质的发展与培养，需要根据新课标的要求，根据学生个体的不同进行不同程度的培养.因为从思维品质的角度来看，思维品质培养的具体指标是客观存在的，这一客观存在的事实使定量研究成为可能.在进行思维品质研究的时候需要将智力分层，然后定出智力正常、偏低或超常.

3.根据新课改要求改革传统教学方式

从现代教学理论和物理学教学理论来看，物理教学的改革需要根据本学科的特点来定，利用辩证唯物主义观点来指导教学和改革，依据现代教学的理论特点来完成教学改革.

(1)关于教材

新课改的教材较传统的教材有了很大的进步，教材内容更加贴进实际生活，另外新课改后的教学内容也更加突出结构，强调对抽象思维能力的培养.因此，需要在教材指导的基础上建立整体的知识和逻辑的结构和系统，使物理教材中各个知识点形成知识树，使学生在各章、节中渗透进其他各科与此相联系的知识点，使学生在学习的过程中加快抽像思维能力的培养.

(2)关于实验

物理中实验是不可或缺的一部分.在进行实验教学的过程中不仅仅提高学生的动手能力，更要加强培养学生的抽象逻辑思维的能力.因为在传统教学过程中，有很多人都认为实验只是检验理论的工具，可以使学生更加了解物理理论知识，是一种可以从事实的角度来完成对理论的判定过程.因此，在教学过程中需要对这种传统的思想加以批判的改变.事实上，实验研究的对象与人们的直观世界还有一定的距离，更何况现代的物理实验的发展，使人们对现代实验与理论的研究形成了一种互相依赖的过程，实验中取得的一些认识其实还受到实验室中各种仪器的限制.

(3)关于习题

习题的作用是加深和巩固学生对所学知识的理解和应用，这一过程是学生的抽象思维进一步得到锻炼的过程，因为在教学过程中需要对概念的形成与问题的解决形成一定的理解，才能将习题做得更加得心应手.另外在解决物理问题时思维结构会将物理中各部分关联的知识点联接起来，这是抽象思维培养和提高的一个过程，从高中生的思维理论来看，高中生掌握归纳推理的水平略优于掌握演绎推理的水平.因此需要教师有意识的对学生多加指导和训练，在对习题进行编制的过程中以提高学生的抽象逻辑思维能力的要求进行，同时习题也并不是越多越好，而是适量最好.

从以上几点我们可以看出，学生的抽象思维能力不但需要从教材中获得，还需要在实验与习题的锻炼中不断的提高.但抽象思维并不是一朝一夕得来的，而是经过教师不断的引导，学生不断的练习与积累共同提高的，这是一个从量变到质变的过程，需要教师不断的引导，从而使学生的思维发生转换，最终实现自我提高的目的.

[1] 刘安华.在物理教学中提高学生抽象思维能力[J].考试周刊,2007(52).

[2] 李国奎.高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主[J].辽宁教育行政学院学报,2009(10).

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0046-01

2017-06-01

郭晋逢(1982-)，男，山西人，理学学士，从事高中物理教学工作.