高中数学教学中学生解题能力的培养探析

米新春

(江苏省宿迁青华中学，江苏 宿迁 223800)

高中数学教学中学生解题能力的培养探析

米新春

(江苏省宿迁青华中学，江苏 宿迁 223800)

高中数学在高考升学考试占据着重要地位，可以说，得数学者得天下天.然而，由于高中数学与初中数学的脱节，加之高中数学本身难度的提升，造成大部分学生在学习过程中抱怨数学难，数学苦，学习中往往找不到方法而丧失对数学学习的兴趣.由此可见，在高中数学教学中，教师应当转变传统的教学观念，注重学生解题能力以及实践能力的培养，让其能够学有所获、学有所得，以此促进学生数学学习能力的提升.

高中数学；课堂教学；解题能力；培养探析

随着素质教育改革的逐步推进与发展，高考过程中愈发注重对学生数学应用能力、解题能力的考查.本文将从如下几个方面入手，针对学生数学解题能力的培养进行简要探讨，以期帮助广大教师提高教学质量，优化课堂教学效果.

1.提升审题技巧，提高解题效率

在解题过程中，教师要善于重视与加强学生审题技巧的培养.审题技巧的培养主要从这两方面入手：一、题干问题.弄清题目问的是什么，如是选择正确的答案，还是错误的答案；是求值域还是定义域，这些都是学生得分的关键与前提，所以要给予高度重视避免其在细节上出错；二、挖掘题目隐含条件.有的题目虽然没有给出某些条件，但由于其本身的性质而自带一定的条件，这尤其需要引起广大教师与学生的注意.

2.注重一题多解，培养发散思维

随着新课改的飞速发展，在高中数学教学中不再仅仅强调学生理论知识的学习与提升，更注重学生解题思维的培养，尤其对于高中数学而言，这一能力的培养尤为重要.想要培养学生这一能力，就需要注重学生一题多解的培养，激发学生发散思维的培养，让其能在解题过程中从不同角度、不同层面对同一问题进行思考与探究，以此提升学生求同存异、举一反三的能力，让其以一种思辨的态度投入到课堂学习中，抓住问题的本质，提高解题效率与正确率.

例如，在教学“概率”一节时，教师可以出这样一个题目：“一个箱子里装有红、黄、蓝三种不同颜色的球，且每种球的数量都是三个，现在需要从这个箱子随机取出三个球，请问至少有两个红色球的概率是多少？”在解题过程中，要求学生从不同角度进行解题，给出至少两种的解题方法.学生通过思考、探究与分析，总结出直接求解法以及间接求法两种解题思路，这不仅有助于培养学生的发散思维能力，还有助于培养学生举一反三、求同存异的思维，提升其解题能力，促进其综合素质的全面发展.

3.纠正错误思维，提高解题能力

在具体教学实践中，教师可以采取以下几种方法纠正学生错误：(1)纠正学生观念.让学生意识到犯错误并不是一件丢人的事，最重要的是吸取做题经验，及时纠正自己的错误.只有当学生的观念上升到这一层次，才能心平气和、没有负担地进入接下来的解题过程中，达到提升创新能力的目的.(2)正确对待学生错误.学生是发展中的人，在成长或学习过程中难免存在某种错误，而教师最主要的作用则是正确对待学生的这种错误，并针对学生的这种错误，帮助其找出原因，解决出现的问题，通过详细地讲解，让学生清楚地知道自己错在哪儿，让其心悦诚服，并通过总结经验，在后续的学习中降低此类错误.

总而言之，在当前教育教学中，教师的任务不仅仅是教给学生相关的理论知识，更重要的还在于培养学生创新思维、逻辑能力以及解决能力的培养.就高中数学教学而言，想要培养学生这一能力，不仅需要注重学生审题技巧的培养，还需要培养学生发散思维，通过一题多解的教学方法激发学生的潜能，同时，还需要及时纠正学生的错误思维，让其更好、更快发展.

[1]赵永斌. 高中数学教学中学生解题能力的培养体会[J]. 学周刊,2014(17):154.

[2]林锦泉. 高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J]. 教育教学论坛,2014(34):85-86.

[3]周玉娥. 高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J]. 赤子(上中旬),2015(12):254.

[责任编辑：杨惠民]

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2017-06-01

米新春(1981.12-),男,江苏宿迁人，中学二级教师，本科，从事数学教学与研究.