探析支架式教学模式在中学化学教学中的应用

王 钰

(江苏省宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁 223800)

探析支架式教学模式在中学化学教学中的应用

王 钰

(江苏省宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁 223800)

随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越重视教学效果和效率.化学是中学阶段的基础课程之一，化学的学习有助于培养学生的理性思维，提高学生的动手、实践能力和创新能力.近阶段，“支架式”教学模式在中学化学课堂教学中非常盛行.支架式教学，是在构建主义学习理论的基础上提出的一种行之有效的教学模式.本篇文章主要论述了，支架式教学模式在中学化学教学中的应用.

支架式教学模式;中学;化学教学;应用

在传统的教学模式中，化学教师大都采用“灌输式”的教学方法，学生化学学习的兴趣得不到激发，课堂缺乏活力，化学课堂的教学效率低下，学生较差学习效果较差.随着新课程改革的深入，“支架式”教学模式开始进入中学化学课堂，教师通过“支架式”教学模式大大地提高了化学课堂的教学效果.“支架”一词最早出现在一千三百年前，它的原意是指建筑行业的脚手架，是在建筑房屋时临时搭建的支撑架构，当房屋造好之后支架就会被拆掉，而“支架式教学”的中“支架”与建筑中脚手架的作用是一样的.“支架式教学”是指，在教学过程中教师为受教育者提供一套恰当的概念框架，来帮助受教育者构建对知识的理解.简单的来说，“支架教学”就是通过教师的帮助，把管理学习的任务从教师的手中逐渐转移给学生，最后撤去教师的帮助.在中学化学教学过程中，教师要根据学生的“最近发展区”来建立框架中的概念，通过对知识框架的构建最后使学生的化学水平达到潜在的水平.支架式教学模式有四个环节：构建支架、进入情境、探索认知和效果评价.

一、进入情境，引领学生进入问题情境

在支架式教学模式中，教师要从学生已有的学习经验出发，为学生创设合理的问题情境，带领学生进入到问题情境之中，从而激发学生学习化学的兴趣.值得注意的是，教师在创设问题情境的时候要结合学生实际的生活，从学生周边的事物入手，这样更有利于激发学生的兴趣和思考.例如，在学习“氧化”这一节内容的时候，教师在讲有关物体氧化的条件的知识点之前可以先向学生提问，在日常生活中为什么干燥的菜刀不容易生锈，而潮湿的菜刀就很容易生锈呢？学生的注意力肯定会被吸引，然后积极地进行猜测和讨论.当学生兴趣正浓的时候，教师再引入本节课的教学内容，这样不仅可以提高学生的学习效率，而且还可以优化化学课堂的教学效果.另外，教师在创设问题情境的时候还可以利用悬念来进行问题的创设.学生在回答问题和做练习的时候经常会受到思维定式的误导，在解决问题的时候会想当然.因此，教师在创设问题情境的时候可以利用悬念，精心地设计问题，使学生在解答问题的过程中不断开拓思维，摆脱思维定式，进而提高自身的化学水平.

二、构建支架，引导学生对问题进行探索

学生的“最近发展区”是指，学生现有的水平和通过教学所获得的潜力之间的差异.为了让学生现有的化学水平达到潜在的水平，教师必须要为学生构建教学支架，引导学生深入地探究问题.教师在构建适应学生理解的概念框架的时候，可以通过化学实验来进行构建.化学是一门理论知识和实验相结合的课程，绝大多数化学理论都是通过化学实验得出来的.中学化学实验有助于提高学生的动手实验能力、观察能力和思维能力.在实验的过程中学生可以根据观察到的实验现象及时的向老师提出问题，使学生可以更好的理解知识点，同时还可以加强师生之间的交流，构建和谐平等的师生关系.例如，在讲铁和稀硫酸化学反应方程式时，教师可以带领学生做这个实验，让学生在实验的过程中仔细观察反应的现象.这时学生可以观察到铁钉和硫酸最初反应的颜色是绿色，但过了一段时间后液体的颜色渐渐变成了黄色.教师这时可以向学生提问，为什么铁钉和硫酸反应的颜色会从绿色逐渐变成黄色呢？利用学生的好奇心理，引导学生进一步的探究，让学生对发现问题、解决问题的过程产生浓厚的兴趣，进而提高化学的教学效果.

三、独立探索，让学生自己选择解决问题的方法

在支架式教学模式中，教师最后要把“支架”拆掉，要放手让学生独立去思考.因此，在中学化学课堂教学过程中教师在帮助学生构建知识结构之后，要引导学生逐渐地形成自己独立的思维，给予学生更多的独立思考的时间和空间.在遇到难题的时候，教师要让学生独自探索，在探索的过程中学生要选择适合自己的解题的方法，最终在解题的过程中慢慢形成自己的一套解题思路，构建自己的知识结构.同时，学生在解题的过程中可以根据不同的题目选择不同的探究模式.另外，教师还要注意观察学生构建知识结构的过程，帮助学生解决在独立探索过程中遇到的难以解决的问题，使学生的知识结构更加完善，并对学生独自探索的过程做出评价，鼓励学生继续努力学习.

总而言之，在中学化学课堂教学中采用支架式教学模式，不仅可以提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的热情，调动学生在化学课堂上的主动性，让学生自主的参与到化学课堂教学中，而且还可以提高学生的创新能力和实践能力.因此，教师在化学课堂教学过程中，要明确学生为主体的教育观念，从教材的本身出发，结合学生实际的化学学习水平，灵活、合理的运用支架式教学模式，从而优化中学化学课堂教学，提高化学教学质量，实现高效化学课堂的教学目标.

[1]杨敏杰.探析高中化学教学中支架式教学模式的应用[J].文理导航(中旬)，2014.

[2]林立.支架式教学模式在高中化学实验探究教学中的应用[J].福建基础教育研究，2013.

[3]徐晓剑.支架式教学在高中化学教学中的实践与思考[J].家教世界，2012.

[责任编辑：季春阳]

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1008-0333(2017)24-0081-02

2017-06-01

王钰(1978.8-)，男，江苏宿迁，中教一级，本科，从事高中化学教学.