浅谈化学教学中巧用化学史促进三维目标的达成

卞玉牛

(高淳区湖滨高级中学,江苏 南京 211300)

浅谈化学教学中巧用化学史促进三维目标的达成

卞玉牛

(高淳区湖滨高级中学,江苏 南京 211300)

把化学史融入化学教学，创设教学情境，巧用化学史，促进三维目标的达成.特别是在对学生知识建构、人文素养的提高等方面有很大的意义.

化学史；三维目标；达成

在高中化学教学中，可以深挖教材中的化学史资料，选择适当的场景将其渗透到化学课堂教学中去，能够活跃和调节课堂气氛，更重要的是教师能够培养学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯.

1．促进知识与技能目标的达成

在高中化学课堂教学中，只要把握好课堂教学内容与化学史的有机结合,恰到好处地让其成为学生掌握知识的桥梁.

2．促进过程与方法目标的达成

教师运用化学史实，积极主动创设探究情景，在预设的情境中，教师引导学生自己积极主动地去发现问题、分析问题、解决问题，使学生对新奇事物的产生兴奋感，这样，枯燥的学习中就像添加了催化剂，学生学习知识，就不是一种负担，而是将知识作为一种宝贵的礼物来领受，学生就能在愉悦的情景中获得知识，提高能力.

3．促进情感态度与价值观目标的达成

教师在教育教学中不仅要向学生传授文化知识，同时也肩负着育人的责任.态度决定高度，任何成功都不是偶然的，大多数人的成功都离不开平时养成的好习惯和端正的态度.而化学史中的人物，都有其闪光的品质值得学习和借鉴.教师在教书育人的过程中要积极帮助学生树立正确的人生观和科学的世界观.

(1)利用化学史对学生进行爱国主义教育

教师在教学中，化学史教学在传授知识的同时，主要侧重于爱国主义的情感教育.比如，我国早在公元618年就已发明火药，比英法各国早了近600年；我国在16世纪就已经对煤和石油进行了一些简单的开采和利用，远超过同时期的欧洲各国.通过这些历史史实使学生真正了解我国的悠久的历史和灿烂的文明，用我国在化学史上伟大突出的贡献来陶冶学生的爱国之情，使学生感受到中华民族是最优秀的民族.

(2)利用化学史为学生树立辨证唯物主义世界观

在化学学习中通过化学史的学习培养学生的辩证唯物主义世界观的形成是其他化学领域所不能比拟的.瑞典科学家舍勒和英国化学家普里斯特利由于长期被燃素说所束缚，对实验的结果没做太多的思考，同时缺乏怀疑批判精神和辩证唯物主义思想，所以虽然他们发现并制取了氧气，但他们并没有推翻燃素说，结果导致真理碰到鼻子尖却没有被发现，反而是拉瓦锡总结了他们的经验发现了氧气.拉瓦锡与他们的区别是实事求是，用辩证的观点来分析问题、解决问题.因此在教育教学中利用恰当的化学史实可以帮助学生树立辩证唯物主义世界观.

(3)利用化学史培养学生严谨治学的态度

科学崇尚求真务实，实事求是的治学态度与严谨治学的态度、实事求是的精神是紧密相联的.很多科学家的成功就是他们有严谨治学的态度和实事求是的精神，稀有气体被发现的史实就可以证明瑞利严谨治学的态度.

英国科学家卡文迪什在研究空气组成时，发现把空气中的氮气、氧气、二氧化碳等成分除尽后，发现还残留少量气体，这个现象当时并没有引起化学家们应有的重视.英国物理学家瑞利在研究氮气时，有了重大发现.在研究中发现从空气中分离出来的氮气每升重比从氮的化合物中分离出来的氮气的每升重了0.0064g.瑞利没有忽视这0.0064g的微小差别.而后他与化学家莱姆赛合作，把空气中的氮气和氧气除去，用光谱分析鉴定剩余气体，终于在1894年发现了氩.这个事例充分证明了在科学研究中，要有严谨求实的治学态度，

随着教育改革的不断深入推进，化学史在化学教学中的作用越来越受到重视，它既可以激发学生的学习兴趣，又有培养学生的科学探究能力和思维.只要把握好化学史与所要学习的知识之间的关系，它则可以很好地促进课堂目标的达成.

[1]辛本春.初中化学教材中化学史教育价值分析.山东教育,2007(08).

[2]王旭东,荆黎田.谈化学史教学在中学化学教学中的作用[J],甘肃科技纵横,2007(05).

[责任编辑：季春阳]

G632

A

1008-0333(2017)24-0073-01

2017-06-01

卞玉牛(1973.10-)，男，江苏高淳人，硕士，中学高级，从事化学教育.