以“导学案”为基础的高中物理教学模式探讨

王良彬

(四川省通江县涪阳中学，四川 巴中 636784)

以“导学案”为基础的高中物理教学模式探讨

王良彬

(四川省通江县涪阳中学，四川 巴中 636784)

在高中物理教学活动中，建设学案导学的教学模式，有利于提升课堂教学的整体效率.教师应该积极优化教学程序，引导学生参加物理实验活动，在活动与探究中引导学生讨论.在高中物理课程教学活动中，指导分析任务的开展，促进学生物理思维的提升.本文从高中物理教学模式的特点展开分析，提出几点有利于导学案教学法顺利开展的可行性建议.

高中物理；体育教学；物理课程；模式研究

1.高中物理教学中“导学案”教学法的具体流程探讨

在“导学探索，自主解决”的教学活动中，教师应该确立问题导向型的教学方向，在问题的设置和深度的选择上积极探索，根据学生学习的现状调整教学计划，选择符合学生当前学习进度的问题.

教师应该对学生的物理学科严谨的思维能力进行培养，在小组式探索讨论后进行问题的分解或者化归.由学生分小组讨论问题并且确定解答题目的方向，在具体的解题过程中，要求学生按照解题方向自主解决问题，并且在问题环境的独立分析中将发现的解题要素列举出来，由教师对学生的解题过程进行检查，对学生的解题思路进行深入点评，总结评价结果提出指导学生解题的反馈意见.在课堂教学活动中，教师应该留出一定的时间给学生集体讨论，在总结与归纳解题经验的过程中，实现知识学习的迁移，从容地解答各种类型的物理难题.

2.以“导学案”为基础的高中物理教学模式探讨

(1)鼓励学生自主地尝试解决问题，确立更高阶段教学目标

在高中物理课程教学活动中，重视导学案教学模式的开展，有利于提升课程教学的针对性.在教学活动中，建立以高中物理教学板块知识为重点的课程教学模式，引导学生在课程学习中讨论与交流.

确立以导学案为基础的课程教学模式，教师应该确立“导学探索，自主解决”的科学计划，推动教学工作有序开展.在课程教学活动中，教师应该对教学重难点进行剖析，并且将其细分化解成一个一个知识点，引导学生在知识点的学习中掌握高中物理基础知识，并且将所学到的基础性知识应用到物理实验探究学习活动中去.

(2)通过探索实验引导讨论，确立解题目标提升教学效率

建立“导学案”为基础的课程教学模式，教师应该做好教学问题设置与课程细节的引导工作.

引导学生采用做实验的方式探究质量与速度改变快慢的关系.在已知条件和未知条件的设置变化中，让学生讨论质量一定时，速度改变对于物体运动状态的影响，以及速度一定时，质量改变对于物体运动状态的影响.在“导学探究”的课程教学活动中，教师应该对教学问题的设置进行深度研究.优化教学程序，创设有探索价值的问题情景，在提出问题之后，引导学生对问题进行分析，并且采用分小组讨论的方式，让学生对物理问题中的要素条件进行讨论分析，根据推理信息确立解答问题的方法.在观察与思考的过程中，探索解决问题的方法，教师应该指导分析任务，并且采用物理现象和公式讲解的方式促进学生思维发散，帮助学生深入地梳理信息，通过探索实验或探索讨论，形成猜想或分解成有目标的小任务.

在高中物理课程教学活动中，积极采用“导学案”教学方法开展工作，有利于提升学生的交流水平，提升学生参与讨论的积极性.在课程教学中，根据学生的需求进行分析，创设合理的教学环境引导学生分组写作，积极指导学生自我评价与反思，在总结提炼的过程中深刻理解物理现象与公式应用方法，显著提升课程教学效率.

[1]郭翔东,郭相成.学案导学高中物理课堂探究教学模式的理论与实践研究[J].中国校外教育,2015(16):64.

[2]李仁. 学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用[J].黑龙江科技信息,2016(19):157.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)24-0057-01

2017-06-01

王良彬(1971.03-)，男，汉，四川省通江县，本科，中学高级教师.从事物理教学.