高中化学教学中学生自主管理能力的培养

江苏省溧阳市南渡高级中学(213300)

吴 俊●



高中化学教学中学生自主管理能力的培养

江苏省溧阳市南渡高级中学(213300)

吴 俊●

界定了自主管理的概念，论述了培养学生自主管理能力的意义，介绍了培养学自主管理能力的方法.

自主管理能力；高中化学；培养

高中化学是一门集理论与实践于一身的学科，因其实用性强，也更受学生喜爱.但是，在实际教学中，不少教师都发现，由于理论相对枯燥，学生的自主学习管理能力明显不如其他学科.因此，在高中化学的日常教学中，化学教师要根据高中生的身心发展特点和学习水平，结合新课程改革的具体要求，通过培养学生自主学习化学学科的积极性，开展符合高中生的教学活动，从而实现教学相长，促使教学双方终身学习，养成良好的学习习惯，纠正学生的学习态度，帮助学生快速实现学习目标，保障教学工作的顺利完成.

一、自主管理的含义及界定

1.自主学习的含义

很多人认为，在课堂教学中，教师的管理是最主要的管理方式，事实上，在教学中，学生的自主学习和自主管理也同样重要.教师为了最终教学目标的达成，需要指引学生自主学习，在主动的氛围下积极思考，养成自觉自愿探究化学问题的良好习惯.学生自主学习和自我管理能力的提升，有利于学生在自我监督管理方面水平的提高，从而养成自主学习的良好习惯和能力，同时保障教师的教学活动有效开展.

2.自主管理界定

自主管理并不是对学生个体而言，实际上也是针对于班级的整体.当管理对象是单独独立的学生时，自主管理意味着需要自己进行自我调试与控制；如果管理对象是一个群体，那么则可以以班级为一个单位进行统一管理.

二、架构搭建

要实现教学过程中的自主学习和自主管理，教师需要制定完善的计划，计划的施行必须建立在培养学生科学求知的态度的基础上，因此，架构的搭建十分重要.

1.以班级或者小组为单位的自主管理

在高中化学教学中，为了便于管理，教师可以选择班级化学成绩较好，并具有较强化学学习能力的学生作学科代表.课代表是学生和教师之间沟通的桥梁，应积极发挥纽带作用，课代表的选择对学生进行自主管理具有潜在推动作用.作为课代表，应当积极以身作则，负责任地传递信息，带动班级化学学习的热情.教师要培养学生的自主学习的能力和意识，需要利用课代表，组长，组员这一架构，既可以减轻教师管理负担，又可以给予学生充分自主.

2.以个人为单位的自主管理

在教学中，教师需要引导学生正确认识自己的身份——学习的主体，学习的实践者，身份的确认往往可以促使学生思维转换，注重自我管理.督促学生根据自身实际情况合理作出学习规划，有条不紊地实现自我约束和自我管理.在化学学习过程中，通过小组讨论式学习和自主探究，每位学生可以在集体中认识到学习上的不足，有的放矢地进行改进.自觉自愿管理自己的学习行为，便于进一步发扬自我服务，教育和管理的积极性和创造性.

三、在进行学生的自主管理过程中，需要注意的几个方面

1.有的放矢，分清主次矛盾

首先，在开展自主管理前，学生必须听从教师的指导，在不违背班级日常管理制度的前提下，逐渐培养并形成良好的学习习惯和学习秩序.其次，在日常教学过程中，必须坚定学生是教学主体，打破传统的学生作为配角的教学方式，主次矛盾分析清楚，往往也有利于后续教学工作的继续进行.

2.创设自主学习氛围

对于高中生而言，思想和阅历相对于成年人还是有一定的差距的，因此，学习能力也是有限的，这就需要教师适时引导和指导，只有教师和学生共同努力，才能够有效达成学习目标，提升教学效果.因此，日常教学中，教师不仅要发挥自己的主导作用，同时也要积极主动地观察和探究学生的诉求，为学生及时进行问题的分析和解答，促使学生快速解除疑惑.在教学中，教师解答时，要做到直到他们懂为止，并且教师要鼓励学生多想多做，自己动手，对学习过程中出现的难题主动进行探究，从而提高他们的自主学习能力，也强化学生对所学知识的理解认知.

3.尊重学生的权利

在日常教学中，教师要结合新课程标准的具体要求，做到以学生为本，创造生本课堂，在课堂活动中，要注重将一部分课堂掌控权力过渡给学生，确保学生最大程度的自我学习和自我提高，为创造良好的学习氛围提供环境，同时，教师应当充分尊重学生的学习习惯和思维方式，因为，在一个团体中，思维方式和习惯往往是有明显差异的，教师应关注细节，对每个人都要进行因材施教，同样，不能将自己的想法强行施加到学生身上.

四、学生自主管理能力培养的意义

在教学过程中，教师的教和学生的学是两个不同的主体，仅仅改善教师的教是不够的，因此，在日常教学中，教师要帮助学生提升自己的自主学习能力，让学生加强自己对自己的管理和控制能力，这样，教师可以更好地了解学生的诉求，更有针对性地做出计划，制定教学目标，促使课堂重点突出，提高教学效率，节省教学时间，提高学生参与教学计划的热情和实践能力，推动学生学习主动性的提高，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯.

高中生有明确的是非观念，在教学中，让学生充分认识自己的优缺点，往往可以促使学生能够“对症下药”地查缺补漏，同时，也会促使学生听课及课后练习中有所侧重，对学习化学建立良好的自信心，同时学生在自我监督约束的时候，对自己的学习状态有整体把握和认知，从而便于正确认识自己.通过一系列自我管理和自主学习方法的使用，以及班级小组成员互助，教师定时指导等一系列方式，从各个环节帮助学生化学学习自主管理的展开，有利于教师教学计划的制定和教学任务的实施，有利于化学学科教学的发展，促使学生在愉快的氛围中快速完成学习任务.

[1] 王长玺.合作学习在高中化学教学中的应用[J]. 新课程(下). 2016(09)

[2] 李彦山.简析高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J]. 新课程(下). 2016(09)

[3] 陈银军.浅析高中化学教学策略[J]. 新课程(下). 2016(09)

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