幼儿亲社会行为培养的对策

文/广州市第一商业职工幼儿园 周敏贤

幼儿亲社会行为培养的对策

文/广州市第一商业职工幼儿园 周敏贤

幼儿亲社会行为的培养也是其社会性良好发展的重要途径儿童亲社会行为的发展，对于儿童良好品质的形成和发展具有极大作用，对人生观和世界观处于形成阶段的儿童来说，有利于他们形成正确的人生价值观，增强幼儿的理解、分享、关爱他人，与人友好合作、互相关心、帮助，有利于儿童良好人际关系的形成。

《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》（以下简称 《指引》）指出：幼儿在日常生活中自发、主动表现出来的一切有利于他人和集体的，符合社会期待的积极行为，如：友善、分享、合作、帮助、诚信、同情、安慰、谦让、尊重等。通过主题探究活动、绘本阅读活动、区域体育活动、角色游戏、家园社区共育等途径进行幼儿亲社会行为培养。

一、主题活动，自主探究，积累生活经验

《指南》提出：在进园、离园、盥洗、饮食、睡眠等生活活动中，幼儿能从其中得到礼仪、规则、环保、安全等亲社会行为的培养和巩固，从而发展其生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。我园主题教育活动内容以幼儿的直接经验为主，结合幼儿年龄特点及身心发展规律，通过集体活动，区域活动、小组活动，以幼儿自主体验、探究和交往方式为主，集体活动的授课方式为辅。

主题内容的设置和选取必须体现生活性、真实性和生成性的特点，将幼儿对知识的习得承载在生活经验的养成之上，才能更有效地促进幼儿亲社会行为的发展。以大班主题活动 “保护自然大世界”为例，老师通以增强幼儿的环保意识，引导幼儿节约资源为目的，开展此主题活动，并通过资料的收集、家园活动的开展是环保意识与行为延伸至家庭中，使环保意识的影响更为深远。

通过五大领域的渗透，进行系统的知识引导活动。达到主题教育活动内容设置中 “领域”与 “主题”、“直接经验”与 “间接经验”这两对关系的有机整合，使幼儿的社会情感、社会行为和社会知识在整合的主题教育活动中实现，促进幼儿亲社会行为的发展。

二、绘本阅读，分享快乐，密切亲子交流

《指南》中在阅读方面的建议提出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。 “绘本”又称为 “图画书”。是绘本作家、画家专为幼儿创作的图画书。其中，在幼儿绘本中有谦让、分享、合作、互助、宽容、感恩、关爱、规则、集体等幼儿喜欢的亲社会主题。我园结合已有绘本教研相关经验，深入研究绘本活动中幼儿亲社会行为的培养，以亲社会目标及内容对绘本进行了分类，并分析了绘本的内涵和难易程度，充分挖掘绘本中促进幼儿亲社会行为发展的元素，研究幼儿学习的方法。

另外，我园还邀请家长朋友一起参与到以亲社会行为为主题的“亲子绘本故事创编”活动中，进行家园绘本成果交流，领悟亲社会行为培养的重要性。

三、区域体育，自由探索，促进社交能力

幼儿园区域体育活动，既是幼儿户外体育活动的一种组织形式，又是区域活动的延展，它是二者的融合。因此，幼儿园区域体育活动具备幼儿户外体育活动和区域活动双重属性。区域体育活动是一种以能体现幼儿自主性为主的体育活动组织形式，区别于其他体育活动关键在于区域体育活动具备自选内容、自由结伴、自由活动等特点。幼儿的社会性是在与成人和同伴的交往过程，逐渐发展起来的，而体育区域活动以其多样性、自由性、趣味性、操作性等特点，给幼儿创设了宽松、自然的活动环境和氛围，幼儿在这个相对宽松、自由的环境，有了更多的自由交往机会和自我表现的机会。因此，体育区域活动对幼儿社会性的发展更为有利。

根据我园设置的亲社会行为目标体系，区域体育活动区域划分为：环保游戏区、帮助区、合作游戏区以及规则游戏区，并结合一定故事情节开设区域体育活动，以期通过区域的划分和活动内容背景的设置引导幼儿积极与活动环境中的人和物发生交互作用，促进幼儿个性与社会性的发展。

另外，考虑到幼儿与材料之间的互动性以及与他人之间的合作机会，区域体育活动的材料并非单一按照教师的预设进行摆放，而是通过增加自由摆放材料的机会，促进幼儿与他人互动的能力。幼儿在参与游戏过程中，可以根据自己的兴趣和能力，按自己的意愿进行材料摆放，也可以和同伴一起协商合作完成。如小班的 《小蚂蚁搬花生》和大班 《海上舰队》，通过投放大型或零散的材料，在搭建和搬运过程中红，为幼儿创造合作和寻找同伴的机会，从而发展和促进他们的合作意识。

四、角色游戏，互动合作，培育文明诚信

我园深入挖掘西关本土文化，突破传统角色游戏的内容与组织形式， 从 “美 ‘食’ 佳肴”、“医‘着’ 打扮”、“交通出 ‘行’” 三个方面入手，开展 “童戏西关”混龄角色游戏，共开设 “荔湾艇仔粥”、“西关国医馆”、“有间凉茶铺”、“大同理发店”、“西关童声铜器”、“小画舫斋”等独具地域特色的20个游戏区域，每星期五上午在全园开展混龄角色游戏，幼儿可以独立出行，也可以结伴而行，自主进入各区域 “打工”、“消费”，充分激发幼儿自主参与的游戏欲望。游戏中幼儿通过亲身体验与学习，获得亲社会行为的情感体验，有效促进幼儿的社会性发展。

五、家园社区，携手育儿，践行互助友爱

家庭是每个人生命的起点，是人出生后接受教育的第一所学校。家庭教育以其奠基性、亲情性、全面性、渗透性、持续性、继承性的特点广泛而又深远地影响着每一个人。家庭教育在幼儿社会领域的教育中具有不可或缺的作用。 《指南》中指出 “家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系”，由此可见，家庭教育在幼儿社会领域的学习与发展中的基础性和重要性。在幼儿亲社会行为的发展过程中，其社会情感和行为等均来源于真实生活的体验，也必定通过社会领域知识的习得呈现于其真实生活中。而每个家庭、每个学校都生活中不同社区，社区在体现一定的社会时代特征的同时，其丰富的资源，也为幼儿园的社会实践拓宽了途径。

责任编辑 邱 丽