儿童文学在小学语文教学中的渗透

李秋萍

摘要：儿童文学在小学语文教学中的渗透、应用还存在些许问题，为了解决这些问题，增强儿童文学在小学语文教学中的渗透程度，提高小学语文的教学水准，本文探究了儿童文学渗透到小学语文教学中的意义，并重点研究了儿童文学在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：儿童文学 小学 语文教学 渗透

【分类号】G623.2

随着新课改的推行和社会的发展，人们越来越重视小学语文教育，也越来越注重对小学生文学素养的培养。现今的小学语文教学，虽然渗透着儿童文学，即使儿童文学在小学语文教学中具备重要作用，教师也无法将儿童文学的作用充分发挥出来，因此，教师和相关人士还需努力。

一、儿童文学渗透在小学语文教学中的重要性

（一）儿童文学是小学语文教学的重要资源

儿童文学作品可以说是小学生接触到的第一种文学形式，在小学语文教学中加强儿童文学的渗透，不仅在培养学生的想象力，鉴赏能力方面起到潜移默化的作用，还在提高学生的审美水准、写作能力方面具备重要意义。[1]也正因如此，儿童文学作品才能得到小学语文教材编辑者的青睐，成为小学语文教材资源的重要源泉。例如，在江苏版小学语文的一年级教材中，有4篇诗歌（儿歌），2篇童话入选，共计6篇。再例如，在人教社版小学语文的一年级教材中，儿歌或者说是诗歌有16篇，童话有6篇，故事有一篇，散文两篇，总计有25篇儿童文学作品入选。由此可见，无论是何种版本的小学语文教材都对儿童文学十分重视，只是不同的编辑者的取舍标准不同，致使选取的作品篇目与数量不同。

（二）儿童文学是提高学生思想的重要凭借

儿童文学作为一门独立的文学体系，不仅是成人与儿童进行沟通的重要途径，同时也是提高小学生精神思想的重要凭借。儿童文学作品之所以被广泛地运用于小学语文课本，不仅仅因为儿童文学能充分激发小学生的求知欲与好奇心，增强学习的积极性，更重要的是，儿童文学的主题多样化，思想引导力强，对塑造学生的精神世界具备重要意义。[2]鉴于儿童文学在提高学生思想水平上具有重大意义，小学语文教师应该鼓励学生阅读儿童文学作品，并倡导学生家长给较低年级的小学生讲童话故事或者朗读诗歌，给较高年级的小学生购买相应的儿童文学作品。比如，曹文轩的《最后一只豹子》。因为阅读《最后一只豹子》，能在小学生心中留下一颗善的种子，有助于增强他们善待别人、善待自然与地球的意识。

（三）儿童文学是指导教师教学的重要途径

教师阅读儿童文学，并深入研究儿童文学，不仅能充分了解小学生的心理、思维、兴趣等，还能帮助改善教学方法，提高教学质量。

二、儿童文学在小学语文教学中的渗透策略

（一）提升教师儿童文学素养

儿童文学能否渗透到小学语文教学中，关键在于小学语文教师是否善于进行儿童文学教学。因为只有学生都接受教师的儿童文学教学方式，才能促进儿童文学顺利地渗透到小学语文中。[3]增強教师的儿童文学素养学生方法众多，比如，阅读大量的儿童文化作品，其实，教师在广泛地阅读儿童文学时，一方面，要注意选取有价值的文学作品进行欣赏，避免浪费时间与精力。另一方面，还要注意扩宽阅读的广度。如果教师只阅读国内的儿童文学作品，那么将无法深刻地感知儿童文学作品主题的多样性，表现形式的重要性，风格的魅力程度。所以，教师可以阅读我国张天翼、郑渊洁，外国黑柳彻子、刘易斯等作家的作品。

（二）提升儿童文学创作水准

儿童文学在电子传媒文化的冲击下，发展前景不容乐观，然而，为了提高儿童文学在小学语文中的渗透程度，就必须降低电子传媒对儿童文学的影响，提高儿童文学的质量。提升儿童文学的创作水准，它需要相关人士齐心协力，相关部门给予大力支持。比如，在呼吁知名作家参与儿童文学的创作时，就需要社会各界的支持，以此给予知名作家一定的压力，否则，其他风格或者其他领域的知名作家，在顾虑作品的成熟度与热度情况下，很难答应进行儿童文学创作。再比如，加强儿童文学的民间创作开发时，需要举办相应的比赛，这时，宣传并不可少，电视台等宣传渠道就起到至关重要的作用。其实，创作优秀的儿童文学作品，不是件易事。[4]因为创作优秀的儿童文学作品，需要在深厚文学素养的基础上，勤加思考、加强练习，并反复修改。而深厚的文学素养，需要长时间的积累，普通人根本无法达到这一要求，所以知名作家与民间能人志士，一定不要缺席优秀儿童文学作品的创作，不然，提高儿童文学质量将无法实现。

（三）教学抓住儿童文学特征

小学语文教师在进行儿童文学教学时，要注重抓住儿童文学的特征，只有这样，才能保证教师教学的高效性，促进教师形成独树一帜的风格。儿童文学作品中的文学特征主要体现在儿童情趣上，而儿童情趣指的是儿童的心理状态、行为表现以及语言在文学作品中的艺术表现。[5]把握学生的儿童情趣，需要教师充分了解并能深入挖掘出课本中的儿童文学作品的儿童情趣。这不仅需要教师拥有深厚的儿童文学功底，还需要教师充分了解学生的兴趣、行为等。教师在讲解课文时，就要注意挖掘其中的儿童情趣，以此来增强学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，教师可以通过提问的方式，激发学生的好奇心，并且可以提问关于情绪变化等学生比较敏感的方面的问题。比如，在讲解人教版第五册课文——《小摄影师》中，教师就可以提问，为什么小男孩在听完高尔基的话后会哭，以此来激发学生的儿童情趣，帮助学生理解课文。

结束语：

儿童文学不仅是小学语文教材的重要源泉，将其渗透到小学语文教学中，还能增强小学生的精神思想内涵，指导教师改善教学方式，提高教学质量。正因儿童文学对小学语文教学具备重要意义，所以相关人士更应注意一些问题。比如，小学语文教师在进行儿童文学教学时，应注意将儿童文学与成人文学进行对比、区分，并深刻认识儿童文学在语文教育中的重要意义。再比如，相关人员在挑选儿童文学作品，编辑进小学语文教材中时，应注意符合学生的学习兴趣，减少对原著的改动，并提高选材主题的多样性。

参考文献：

[1]王金禾. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]. 黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.

[2]王俊杰. 儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[D].东北师范大学，2011.

[3]许湘云. 浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014，02：50-52.

[4]徐礼邦. 探讨小学语文教学中的儿童文学教学[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C].：，2013：1.

[5]刘淑兰. 浅析儿童文学在小学语文教学中的运用[J]. 内蒙古教育，2013，24：41.