<有机化学>学困生抽样测试分析

王道波

摘要：《有机化学》学习时间短，但一直是学生所学科目中比较头疼的事，在高考中《有机化学》知识点分值越来越大，丢分越来越多，如何解决学生的学，教师的教，是值得我们教师研究的一项重要工作，提高学习效率的有效途径之一。现今从<有机化学>学困生抽样测试做些具体分析，有助于研究《<有机化学>学困生的原因与对策》，值得我们广大教师的商榷。

关键词：有机化学、抽样测试、数据、分析、难点、易错点

【分类号】G633.8

《<有机化学>学困生的原因与对策》的第一阶段是对学生学情分析，找出学生对所学教材知识点的理解、掌握情况，以及得失分率，易错题的整体分析。这项工作的突破口首先得从《有机化学》抽样试卷给学生做一做，然后作学生学情分析。

一、 抽样测试与数据分析。

1.抽样试卷数据统计。对学生进行有机化学抽样检测，为了不耽搁学生、老师们的宝贵之间，我们利用高二级学生晚自习的时间做了《有机化学》学情抽样测试，一共做了五个班，依次为高二（2）班、高二（4）班、高二（8班）、高二（9）班、高二（10）班，发下去的试卷总共约有260份，然而学生上交回来的试卷约有250份，我们利用周末的时间对试卷进行了批改，并统计分析了所得数据如下表：

2.先看一看数据的有效性，注意数据的取舍。高二（10）班是普通班，其平均分远高于其余三个班，偏离了平均值（这可能是学生课后有了一定的准备），舍去。另外，高二（9）班上交試卷人数较少，仅有28份，参考价值少些，可以舍去。余下的三个班：高二（2）班、高二（4）、高二（8）班平均分相差不大，平均分有一定的梯度，这与班级分班的梯度吻合：高二（2）尖子班，高二（4）次尖子班，高二（8）普通班。以至于高二（2）、（4）、（8）三个班所测数据属于有效数据，予以保留，可以作出有效的数据分析。

3.数据分析。可以看出有效数据的三个班为：高二（2）班、高二（4）、高二（8），简单分析数据可知：三个班平均分依次为29.78分、23.52分、22.83分，再次取平均值为：25.38分，即我校学生在有机化学考试中大约只拿到25.38%，其得分之难，难以想象。纵观分析今年来的理综高考化学科的有机化学知识考点较难的分，据相关报道在高考有机化学知识点分值30分左右，然而，得分还不到10分，即有机化学知识点分值学生还拿不到其30%，这此次分析数据相当吻合，具有较强的有效数据分析性。总体可看出：

①学生得分十分困难，拿不到有机化学分值的30%。

②及格人数较少，甚至寥寥无几，可谓惨也，一败涂地。

③高分不高，高分人数十分的少。三个高二（2）班、高二（4）、高二（8）班最高分依次为81、42、40，及格人数只有高二（2）班2人：81分和63分。即高分不高，高分人数十分的少，可用“罕见”二字形容。为何学生考下来一塌糊涂呢？是试卷难了吗？难在哪儿？易在哪儿？还是地处黔西南州的县份学生生源素质的问题？等等问题我们来逐一分析。

二、 试卷分析。

1.试卷分值与难易设置。试卷设置为100分制，这样有助于分析得分比例。试卷难易设置是按高考比例设置：即容易题、中等题、难题比例依次为：3：5：2，即容易题占30%，中等题占50%，难题占20%。从学生得分来看，学生得分约为有机化学试卷分值的25.38%，即容易题比例分值都还拿不到。

2.试卷学生得分与失分统计：

3.学生所做试卷的得分与失分分析：

①学生对基本概念理解不透彻，以至于喜欢做容易得分的直观题（不需要拐外抹角，一眼就可看出答案的试题）；稍微转弯的带有主观考虑的就比较头疼，这类题很不容易得分。例如，相对容易得分的题有第1题（物理性质）、4题（简单记忆的化学性质）、8题（单一性质）、9题（单一比较推理题）。相对较难得分的题有：第3题不仅考查到同分异构体的概念，还考查到其书写，还需知道常见的概念，如，同系物、加成反应、取代反应

②学生的动手计算能力较差。第5题涉及到物质的量、阿伏伽德罗常数的计算，得分较少，可以说此题是失分的。

③图像、数据分析综合能力较差劲，有待于平时的训练提高。第7题是图像、数据分析题，不仅会看图，会找出关键的数据，而且还要根据题目的要求对图像和数据进行计算、综合分析之后进行正确的判断、解答。这类题目是单纯的考知识点，而是对学生的观察能力、计算能力、综合分析能力的整体考查，这类题目对学生能力的要求较高。

④有机物的命名及同分异构体的写法，是学习有机化学所必须要掌握的，要能根据所学规律、方法敢于大胆的猜想、创新写出可能存在的各种结构，是难点、弱点，也是高考的一个常考点。在第10小题学生得分较低，分值10分却只能得【三个班再取分均值（1.76+1.42+4.51）/3=】2.56分，即只得到该题25.6%。

⑤信息推断题目对学生而言较难，是失大分值的。譬如，此试卷的第11、12题信息推断题学生基本不会做，找不到头绪，一头雾水，究其原因是学生不会运用基础知识结合题目题目所给信息综合考虑找出突破口，要想突破此瓶颈除了加强学生对基础知识的掌握，还需要讲究方法——抓住有机物的结构，特别是官能团，还有实验。有机推断试题在高考试题中是常常出现的，高考分值也比较大，大约20分左右，究其推断所给信息都是结合有机物的结构还有实验信息条件。

⑥实验题目是学生最怕的，丢分较多，得分较少。化学是一门以实验为基础的自然科学，许多化学原理都来至于实验，或者说来至于现实生活劳动中总结的经验；反过来许多化学原理又可指导现实的生产、生活，相辅相成，相互促进，密不可分。但就中国的国情而言，中小学实验基础的建设是一个大的问题，实验的开展又是一个更大的问题，开展的次数就屈指可数，甚至寥寥无几，从而学生对实验的观察、动手、动脑、综合分析判断等能力的培养较为欠缺，学生实验分数不言而喻的教低了。在试卷的第13题是一个实验题，对学生可以说是失分的，其不仅考到基础知识——实验的原理，还考到创新——实验的设计。实验的设计主要有四步骤——发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理装置，四步骤都是灵活多样的，不是一层不变的，需要学生做出理性的判断、创新的设计。第13题考查到溴苯的制取，其溴苯制取原理等相关知识在高一必修2就已经学过了，高二选修5《有机化学基础》再次提到，教材中实验装置与此次试卷题目装置不一样，学生较难倒了。

实验题失分的教训要引起我们师生共同的警觉，平时多培养学生的实验能力，例如上课时尽可能的做一做课堂演示实验，尽可能让学生参与进来，甚至可以让学生动动手；此外，如果条件允许的话，实验课应该尽可能开展起来，这样有助于实验能力的培养。

4. 学生素质对所做试卷结果分析。

此次有机化学抽样测试结果让人颇感失望，但也道出实情，我们要正确面对我们学校的学生，要实事求是，从根源出发，以便对症下药，药到病除。

首先，学生生源素质良莠不齐，整体素质不好。贵州的经济发展较为落后，文化教育也就随之滞后，县城中学的文化教育也就更逊色的多。县城高中学生的生源主要来自于乡镇学校，甚至乡村学校，其教育条件较为薄弱，别说实验，甚至有的参考资料都难找到，学生学习与各方面的素质培养也就欠缺得多了。譬如，学生实验而言，问了一些学生连常见的化学仪器都不知道，更不要说实验操作了。

其次，正接受高中教育的学生，其教师素质如何，课堂教学如何，譬如课堂教学时课堂演示实验都近可能做了没有，这都直接影响学生的学习教育。

再次，学生对学习的认可态度的积极程度也直接影响其学习。现今就业困难，难免给学生学习产生负面的影响。学生要端正态度，教师也要积极的引导，多方合力向一个方向使劲；学生态度积极了，刻苦努力程度到了，教师做到了循循善诱，相信精诚所至，金石为开！定会取得理想的结果！