短期实用型人才培训对师资条件的要求

张明霞++孙继红+张江博

摘要：随着社会经济的高速发展，企业规模及范围也在不断扩大，同时经济发展对人才的需要也越来越多。然而人才的培养尤其是实用型人才的培养又具有极大的特殊性和专门性，这无疑对人才培养的师资力量提出了很高的要求。本文从目前短期实用型人才培训的现状出发，对其所需师资条件的要求作出了详细的探讨，并对如何改进提出了思考。

关键词：短期实用型人才；培训；师资条件要求

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一、短期实用型人才的定义

顾名思义，短期实用型人才就是指短期雇员满足企业需求的人员。近年来，伴随国内就业市场带来的压力以及职场人士个人发展的需求、愿望等诸多因素，由于就业率一直居高不下，人才租赁公司面临这样一个问题，那就是很难挖掘到足够的短期雇员来满足企业的需求。因此，培训短期的实用型人才非常重要，可以快速向企业提供急需要的人才，保障企业持续、稳步发展，从而源源不断地向企业提供活力。

二、 短期实用型人才培训对师资力量的需求

针对短期性实用型人才的培训，教育培养的人才的基本目标是应用型、速成型，紧紧依托企业需求，储备人才资源。在培训时应紧紧依靠人才的特点，抓紧基础知识理论的传授，并注重动手能力，使其在掌握现有知识的基础上能够综合运用，提高解决问题的动手能力。

师资队伍的质量将会对人才培养的质量和成果产生十分重要的影响。在建设师资力量的同时，提高教师质量，提升教师层次固然重要，但是我国教育的固有特点以及发展趋势也是我们所不能忽略的，积极吸取相关经验教训也显得至关重要。

然而，提高教师素质是一项系统性工程，需要围绕提高教学水平这个中心，把培育高素质的人才作为目标，打造一批优势互补、协作良好、教学质量高的教师团队。紧密抓住技能、知识互补型的教学师资队伍及教学团队建设，为教学队伍可持续发展营造良好的制度环境，这是提高教学质量和教学水平的关键。

我们认为要有一支高素质的师资队伍相匹配。所需师资情况有以下几点：

1. 师资学历。决定师资质量的最基础条件就是师资的自身学历，在引进教师时要充分考虑教师的自身素质。其基本要求是：基础厚、能力强、素质高。

2. 引进师资的业绩要优于学校同类人员的平均水平，对专业建设能起到支撑作用。

3. 教师年龄。教师年龄的大小也决定着教师质量的好坏，因此，在引进师资时应根据其学历的不同而采取不同的年龄限制。

4. 各单位可在不低于上述要求的基础之上提出特殊要求。

5. 重视“能力本位”，根据师资力量匮乏的状况，需要建立起独特的引进师资的机制。

6. 构建全新的培训、培养教师机制，着力提高队伍质量。

7. 注重企业的力量，全面利用企业的便利提高教师质量。

8. 注重校企联合的优势，成立相关科研基地、实验基地等，在实践中提高教师质量。

9. 培养人才以形成技能为重点。因此，教学必须顺应专业技能所形成的规律来展开。这对师资队伍又有了更高的要求，即必须重视与加强培训教育教学理论和技能，并把这作为重要的发展方向。提高培训的针对性，让教师队伍的整体素质得到提高。培训方法主要包括：岗前培训、以教学研究与教学改革为内容的相关培训。

10. 建立师资队伍管理的独特机制。即改革教师管理模式、深化内部管理体制改革。

11. 建立特殊崗位津贴、基础科研津贴等岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖人才。

12. 与时俱进，时刻更新整体制度，为企业时刻注入短期实用型人才。

三、 短期实用型人才培训师资力量现状

短期实用型人才教育是高等教育的重要组成部分，要进一步发展人才教育，必须把师资力量建设摆在首要位置。目前短期实用型人才培训所需师资力量的建设情况亟待提高，存在一大批观念落后、能力低下的教师，这对短期实用型人才的培养产生了极大的不良影响。我们要努力提高教师质量，积极转变教师思想、不断优化教师队伍结构，提供良好的培训条件，实现校企的有效互动。努力建成一支高素质、高能力的教师队伍，不断提高教学质量。

（一）短期人才培训师资结构失衡

大多数院校的学科师资力量分布不平衡，应用型学科的师资力量明显低于基础性学科力量。这一现象尤其表现在职业院校中，在职业院校的教师中，从事理论教学的老师不少，可从事实践教学的老师却十分稀少，再加上此类院校师资力量原本就层次不高，教学方式也从单纯的理论教学直接转化过来，一时无法满足教育发展的要求。

（二）教师的专业素质不足

在我国，职业院校的老师有不少人未接受过职业教育专业培训，缺乏系统的理念，教学效果同职业教育目标之间的偏差是可想而知的，并且，由于我国职业教育起步较迟，相关的教学理念也处在完善之中。因为没有科学、系统的职业教育理念指引，老师在教学中容易迷失方向，许多老师凭着对职业教育的主观理解来开展教学活动，无法实现理论与实践的结合，也达不到预期的教学效果。

（三）实践的场所和机会少，制度不够完善

教育目标也要从市场需求出发，从这个角度来看，发展师资力量也要遵循市场规律。然而在现实情况中，不仅人才的培养无法跟上时代的步伐，师资力量的培养更是落后于经济发展。当前，受思想条件的限制，校企结合尚未完善，产教结合的教学模式更是没有实现，再加上学院经费尤为紧张，这就直接导致了老师可以实践的机会少之又少，况且又没有相关完善的培训实践制度来对教师的实践进行约束和监督。这就提醒我们，在提高教师队伍素质时，要不断创造条件，保证教师亲身实践的场所和机会，并且需要配套的监督、制约机制，督促老师不断提升自己的水平，提高老师的职业能力。

四、 关于培养高技能人才专职师资队伍的思考

随着我国经济的进一步发展，对高技能人才的社会需求越来越旺盛，而短期实用型人才培养不足，已经成为制约我国经济发展的一个瓶颈，因此，大量培养相关人才是一项迫在眉睫的工作；其中，建立一支质量一流又高度稳定的师资队伍，也是进行人才培养的一条重要途径。如何才能培养出一批高素质、高能力的教师队伍是我们目前急需解决的难题。

（一）继续加强职业技术教师培训基地的建设

校企合作是目前提高教师以及学生实践动手能力的一大途径，目前，我国大部分院校都与当地企业签订了相关合同，为不少企业提供大量专业的技术型、实用型人才，也有一些高等职业技术师范学院， 肩负着向各类职业技术学校培训师资的任务，为我国的职业技术学校、高级技工学校、技工学校的师资培训，做出了极大贡献，从一定程度上帮助缓解了我国此类师资力量严重短缺的问题。但是，从目前全国此类院校的师资队伍现状来看，在专业课老师与实习指导课老师方面，数量缺口依然很大，而且还出现了师资力量流失的现象，对此，主要对策就是继续加大职业技术师资培训基地建设，让高等职业技术师范学院充当高技能人才培训师资的摇篮。

（二） 高等、中等职业技术学校及高级技工学校要加强教师培训

高等职业技术学院、中等职业技术学校、高级技工学校，要加强对老师开展不同形式的岗前培训、在职培训，这是解决燃眉之急，弥补目前高技能人才培训师资不足的一大措施。

1.结合学校实际，搞好各种形式的培训

学校应有计划、有目的地举办一些形式多样的讲座活动和专题培训，组织教师参加，并以此提高教师的综合素质，不断提高教师的质量。同时，还应在各专业教研室内，不定期或定期开展一些专业知识比赛，并在不断总结的基础上，将这一工作经常化、制度化、规范化，以此激励广大教师积极钻研业务，进而提升教师的教学水平与质量。

2.积极创造条件，提高教师学历达标率

对于在职老师参加自学考试以及相关专业的成人高等学历教育考试，学校要积极加以鼓励，以此来提高老师的职业素质与专业能力。与此同时，学校还要积极开办各种教育培训班，想方设法帮助老师提高素质；积极创建鼓励、激励机制，奖励那些学习积极分子，对成绩优异者，学校可予以全额报销学习费用，以调动大家的学习积极性。

3.为专业课教师安排学习的机会

在提高教师质量的过程中，教师自身的学习和知识的更新显得至关重要，为此我们应积极调动教师到各个单位进行考察学习，了解最新经验技术，开阔自己的知识面，及时更新自己的思想与知识。并且，学校要对教师的实习高度重视，要有计划、有目的地安排教师到企业实习，并建立教师实习计划，对实习成果进行严格考察，不能让实习成为一种形式。在这一过程中，要注意对先进分子进行表扬，发挥其表率作用，带动大家的实习积极性，以促进教师质量的不断提升。

4.鼓励专业教师从事专业行业活动

鼓励教师在工作之余， 深入研究自身所在学科知识，不断学习新知识、新技术，以提高自身职业能力。

（三） 完善学科带头人制度，搞好传、帮、带

在高等职业技術学院、高级技工学校、中等职业技术学校等所有专业中，都应建立起专业学科带头人制度，同时，学科带头人不仅要注重教师的理论水平，还要具备从事相关教学与研究的能力。并且，为全面发挥学科带头人的带头作用，还应为他们提供各种培训交流机会，优先安排参加一些学术交流活动，教材编写、国内或国外考查、进修、技能实践等活动，尤其是在教学实践中，让他们独立担当起教研和教改，以及科技创新等方面的任务，提高他们的业务水平和科研创新能力，使他们成为有能力有知识的专业学科带头人。

（四）搞好青年教师和新任教师的岗前培训及培养

必须对新聘任的教师进行专业的岗前培训，之后还要根据相应的计划将他们安排到对口的企事业单位，开展专业实习、技能训练。

（五）实行教师资格证制度与聘任上岗制

教师资格证的上岗制度无疑为提高教师质量提供了基本的保证，在招聘教师时，要严格保护教师资格证持有者的合法权利，为教育事业的高质量发展提高保证。同时，还要实行业务公开考核制度，进行评优评先的激励制度，以此来提高教师的积极性和先进性。

结束语

短期实用型人才的培训，对师资力量的数量和质量都提出了较高要求，目前，随着市场对实用型人才需求的不断扩大，实用型人才的供给出现严重不平衡现象，同时师资力量也呈现出严重的不足。为此，我们应当立足现状，结合当地实际情况，不断改进，不断增强师资力量。

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[4]陈锡勇，余晓华.试论校企合作制度建设的思考[D].职业教育研究，2015（5）

第一作者 张明霞，1982-08，女，河南省临颖县人 单位：漯河食品职业学院 本科 研究方向计算机

第二作者 孙继红 职称讲师，方向计算机

课题名称：郑州市2016年社会科学调研课题，编号：852