从哪里来，到哪里去

摘要： 在课堂教学中，如何让学生意识到我们的思品课是有意义有价值的，需要教师转变教学理念和教学方式，真正做到变革。而这种变革，就是要让学生真正动起来，能说话，想说话，有话说。一堂课能达到学生想、说、动的效果，就应该是一节高效的课堂，而要达到这样的目的，笔者认为将生活案例引入课堂教学，效果甚好，因为我们的思品课教学内容，本就源自生活。从生活中来，到生活中去，课堂，是最好的纽带桥梁。

关键词：生活案例；思品；教学

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随着新课改的深入，将知识与实践相结合，将理论回归生活，指引人们的生活，是教育的根本目的，学以致用是 “教育为了学生的长远全面发展”的落脚点。生活即教育，教育即生活。传统的思品课，是枯燥乏味的，学生不爱听，也不愿意听，学生们不喜欢“高高在上”的说教育人理论，在课堂教学中，如何让学生意识到我们的思品课是有意义有价值的，需要教师转变教学理念和教学方式，真正做到变革。而这种变革，就是要让学生真正动起来，能说话，想说话，有话说。一堂课能达到学生想、说、动的效果，就应该是一节高效的课堂，而要达到这样的目的，笔者认为将生活案例引入课堂教学，效果甚好，因为我们的思品课教学内容，本就源自生活。从生活中来，到生活中去，课堂，是最好的纽带桥梁。

生活中，处处都可以探寻到思品课教学的内容。随地吐痰、迷恋网络、老人过马路扶不扶、男同学暗恋女同学、不习惯新换来的任课老师、觉得父母啰嗦、社区工作人员发放选民证、全国人民代表大会的召开、二胎政策的开放等等。利用这些生活中的真实案例，为教学所用，让学生分析讨论思考，可以使学生更有亲切感，更容易产生兴趣，有助于学生更好的理解思品课教学中的内容，从而将生活与教学紧密联系起来。

教学中需要很贴切的案例，从哪里筛选呢？又该怎么选呢？在教学中，笔者总结了这样一些经验。

一、从哪里选择生活案例应用到思品课教学中

第一，教学不脱离、不抛開课本，直接从课本中选取案例。教材中的案例，都是各位专家教授编写人员在海量的案例资料中精心筛选出来的，具有较高的精准性和针对性，因此，在教学过程中，可以直接引用。

例如：在八年级上册《严也是一种爱》一框的教学中，笔者直接采用课本P19“我和妈妈”相处的案例，因为这是中学生在与父母交往过程中真实发生的现状，学生深有感触。让他们讨论“为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入”时，瞬间教室里就炸开了锅，他们想说的太多了。而让他们思考“改变这种状况，我们应该如何努力”时，教室里安静了很多，他们都陷入了沉思。通过这个经典案例，让学生认识到成长中会出现烦恼，这是正常的，是我们青春期必定要经历的，无需烦恼，无需焦躁，我们只需要正确对待就好，同时理解父母对我们的严格管教，是对我们爱得深沉的一种表现形式。

第二，充分利用媒体、网络等工具。现在的信息技术非常发达，网络上各种信息随时随地在更新，视频、音乐等直观鲜活。采用一些时尚流行的案例资料，可以很好地弥补思品教材相对资源不足或落伍的缺陷，更好的调动学生的其它感官，激发学生的学习兴趣。

例如：在八年级上册《享受健康的网络交往》一框的教学中，笔者从网上搜寻到了一些当下流行的网络用语，酱紫、介素、为毛、盖楼、刷墙、神马、MM、GG、PP、CU、MD、88、9494等，情境导入，让学生说出这些词语数字的意思，设问，“你平时上网使用流行网络语吗？你如何评价这些网络语的呢？你是怎样在网络上与人交往的呢？”通过讨论回答，顺利引导学生进入主题《享受健康的网络交往》。

在七年级上册《让生命之花绽放》一框的教学中，笔者利用网络下载感动中国人物中的无臂钢琴王子刘伟的生活成长及他的访谈视频，让学生通过视觉刺激，深切感受到生命需要自强，即使残缺的生命同样会绽放出美丽的花朵。

二、大量的案例怎样选择应用到思品课教学中

第一，以生活为原型进行课堂教学。在教学中，教师要设法为学生创设鲜活的生活情境，引导学生从实际生活中发现思品问题，分析问题，思考问题，感受理解，通过获得丰富的表象，进而形成思维，理解教材知识。

第二，以真实性为原则选择案例。思品课教师在选择生活案例教学时，应该注意以社会生活中的真实实例为主，因为这样更有利于实现思品课的教学目标。思品课源于生活，回归生活，指导生活，要求课堂中所选的案例也应该是客观真实的，案例中所描述的事件基本上都应该是真实反映，不加入教师的评论和分析，因为案例的真实在一定程度上也性决定了案例教学的真实性。

第三，以鲜明的针对性为原则选择案例。每个班级学生的来源地是不一样的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该选择符合学生实际生活的案例，越贴近学生的生活环境越好，最好节选本省的，本地的案例来进行教学，同时也要注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行思品教学，这样，我们的思品教学才能收到更实际，更有针对性的教学效果。

第四，以明确的目的性为原则选择案例。我们进行案例教学，不是为了给学生讲故事，而是为了通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，明白相关的道理或者观点，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在选择案例的时候，就必须有明确的目的性。对教师而言，就是要准确把握本节课的教学目标、重点和难点，必须依据本节课的三维目标来选择典型的案例。

第五，以深刻的启发性为原则选择案例。案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。所以，我们不但要寻找含义深刻的案例，我们还应该针对课堂教学的目标，设计有针对性的，逻辑性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的独立思考能力，从而使学生在掌握知识的同时，建立一套自己的分析问题，解决问题的思维方式。

思品课，本就是最贴近学生生活的一门学科，我们要引导学生用善于发现美的眼光去观察生活，享受生活，创造生活，努力做一个有情趣的人，有修为的人，有视野的人，有民主观念的人。我们要充分利用生活案例，在教学中，将生活引入课堂，使得我们的课程，从生活中来，到生活中去的，有血有肉，充满生活的气息，不再枯燥无味，而成为学生深受欢迎且高效实用的一门课程。

参考文献：

[1]郑建文；思想品德课“回归生活”的路径探寻[J]；中学政治教学参考；2011年18期

作者简介：吴艳霞 女（1984～），2008年7月毕业于西北师范大学并获得学士学位中教二级 主要从事初高中思想政治课教学工作。