激励教学在小学英语课堂中的使用

魏姝美

摘要，激励教学在实践中被证实为一种有效实现教学要求的教学方式，本文主要就实际教学汇总激励教学存在的问题进行分析，探讨如何在小学英语课堂中有效使用激励教学。

关键字：激励教学；小学英语；教学现状；教学对策

G623.31

小学阶段的英语重在培养学生的学习兴趣与学习习惯，这与激励教学的教学目标相一致，但是在实际教学中，激励教学中存在相当多的问题需要引起重视。

一、激励教学的内涵

激励教学指的是在课堂教学中，为了最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生在学习中充分发挥个人非智力因素完成学习目标，教师积极采用多样的教学方式与手段开展教学活动的教学方式。一般来说，激励教学主要包括目标激励、兴趣激励、合作-竞争激励、反馈-评价激励、奖励-惩罚激励、情感激励、榜样激励、期望激励等激励方向。

激励教学对教学活动的开展有着非常重要的实际应用价值，在开展教学过程中，教师需要在激励学生的学习兴趣与动机的前提下，采用多样的激励方式激励学生。

二、小学英语课堂激励教学存在的问题

（一）在激励主体上，偏重以教师为主体的课堂激励

健康的课堂应该是互动的，激励教学也是如此，不仅需要教师激励学生，还应该用学生来激励学生。但是在实际教学中传统教师为主的课堂模式依然有一定影响，教师主宰一切，以学生为主体的课堂激励严重缺失。

（二）在激励方式上，语言激励是课堂激励的唯一方式

很多教师谈到激励教学第一反应就是要多表扬学生，将激励教学简单的等同于语言激励。虽然语言激励能达到一定的激励效果，但是长期单一的激励方式难以让学生获得情感激励，会使学生产生厌倦心理，对于教师的语言激励产生厌倦，更糟糕的是，目前小学英语课堂上的语言激励无论内容还是形式都非常单一。

（三）在激励标准上，轻多元思想

受应试教育的影响，过去教学中的教学标准一直考核的是学生对基础英语知识与技能的掌握，对个人其他方面的发展很少关注，直到目前依然是这样，在课堂上无论是表现好还是表现不好的学生，都没有進行有效的激励和评价，长期以往，很难发挥激励教学的引导作用。

（四）在激励策略上，重结果，轻过程

在开展激励教学过程中，教师更加注重学生个人学习结果的激励，在学习过程中很少开展激励，比如说对课堂提问，相比学生是怎样回答出问题的思考过程，教师更加注重的是学生能不能回答出问题，甚至当学生不能回答问题时直接请其他学生回答，这使得激励教学毫无用武之地，还打击了学生学习积极性。

三、如何实现激励教学在小学英语课堂中的有效应用

（一）变动激励主体，实现激励互动化

针对当前小学英语课堂激励主体单一的以教师为主的现状，教师要注意实现教学主题的变动，引导班级中每位学生参与到激励中去，鼓励激励主体之间的互动。比如在激励教学中开展学生互评，用榜样激励学生，可以每周选择一节课让学生自己站上讲台进行英语作文演讲，在演讲结束后由学生进行评分，配合教师点评，达到学生与学生、学生与教师的互动，同时在演讲过程中以演讲学生带动其他学生，发现自身的不足，明确学习方向。

（二）极大地丰富激励内容与教学方式

激励教学注重激励方式的多样化，单一的激励不仅达不到激励的效果，反而可能会使学生产生倦怠心理，而教师教学中单一的激励方式与内容，更多的与教师自身的素质与前期准备工作不到位有关，因此教师在平时要注重自身的职业素养，加强语言素养，在课前做好相关准备工作，充分了解教学内容，做好教学设计，将激励教学穿插到教学各个环节，使激励教学方式与内容呈现多样化，发挥最大作用。

在教学中要注重激励学生的机会，采用多种激励方式：

一是语言激励，语言激励是最直接、简单，也是最考验教师语言素质的方式，教师在课堂上要不吝啬语言激励学生，激励有内容，不空洞无物.

二是形体语言激励，小学学生都非常敏感，教师的一个动作一个眼神都能产生意想不到的影响，在教学中教师要不吝啬于从眼神、表情、动作等去激励孩子，给孩子一个掌声，给孩子一个微笑，都能达到课堂激励的效果。

三是活动方面的激励，活动激励是针对整个班级开展的，在教学中可以渗入一些观看外文短片、电影或者开展英语小游戏的活动来激烈学生。

四是物质激励，在教师与学生关系达到一定程度时候，可以采用物质激励。需要注意的是，物质激励要把握不同年龄阶段孩子的兴趣、爱好和性格开展，低年级可以奖励小红旗、贴纸等，高年级则可以奖励书籍、练习册等。

（三）施行激励标准的多元发展

对于小学生来说，老师的激励能帮助孩子实现自信心培养，提升其对英语的自信心，每个学生都需要老师的激励。因此在教学中，教师不能单纯的只以成绩的高低来对学生进行评判，更不能只激励表现优异的学生。无论优生还是差生，教师都要在激励教学中要善于发现学生表现优异的方面，帮助学生发现自身的优点，并鼓励学生扬长避短，在英语学习中获得更好的发展。

（四）充分认识并不断发展激励策略

激励教学注重策略教学，在实际教学中，教师要用变化发展的眼光去观察学生，发现并尊重学生之间存在的差异与不同。老师在采取课堂激励时，要注意用发展的眼光看待激励的对象，尊重激励对象的主体性和差异性。教师需要提高自身对教学策略的认识，充分意识到激励策略教学在教学中的作用，在课堂中重要的是交给孩子学习方法，引导孩子主动进行学习，而不是被动的灌输知识。在具体教学中善于发现问题，总结问题，研究问题，采取相应的解决措施，使得每一名学生爱上课堂，爱上英语，去发现去感受英语的魅力。

对于小学阶段的学生来说，将激励教学应用到英语教学中，不仅能更生动的开展英语教学，还能帮助学生培养对英语的学习兴趣，更好地开展英语学习，虽然当前的英语课堂中激励教学应用存在各种问题，但是只要教师在实际教学中不断进行研究反思，改进教学方式，激励教学在小学英语课堂的作用也会更好地发挥出来，提高课堂效率的同时，提升学生的英语素养。

参考文献：

[1]朱 静.激励教育在小学语文教学中的应用研究 [D].山东师范大学，2013.

[2]霍应花 .浅谈激励教学 在小学语文教学中的应用 [J].新课程（小学），2015，12：167.

[3]刘云.激励教学在小学 语文教学中的应用管窥 [J]. 作文教学研究，2015，05：78.