多媒体技术优化语文教学的优势与不足

摘要： 信息技术在优化语文教学中有传统教学无法达到的优势， 如增加课堂容量、调动学生学习积极性、培养学生创新精神等。但不顾语文学科的特点， 盲目使用信息技术不仅不能优化语文教学反而会妨碍完成语文教学任务， 因此在教学中应坚持整合性、服务性、工具性原则。

关键词： 信息技术；语文教学

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以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式， 也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革， 也对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。信息技术优化语文教学是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文教学内容有机结合， 共同完成语文教学任务。

一、多媒体技术在优化语文教学中的优势

1. 信息技术的使用使课堂容量大大增加， 学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。众所周知， 单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术， 我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生， 让学生在最大程度上拓展自己的知识面， 丰富自己的知识仓库。

2. 信息技术的使用更能调动学生学习的积极性， 学生的学习主体作用能得到更好的体现。由于传统教学注重知识的灌输， 在教学手段上比较单调， 学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感， 学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加， 学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态， 学习的积极性就会被调动起来， 主动投入到学习中去， 使学生真正成为学习的主体。

3. 信息技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力， 使学生全面发展成为可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中， 教师对信息技术的应用， 对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响， 使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育， 增＼强其在各方面发展的信心和动力。

二、多媒体不合理使用产生的问题

1. 多媒体教学代替学生的文本阅读文本阅读具有永远不可替代的价值。学习语言， 不用心去渎， 不潜心去体会是不会有收获的， 诵读是一种学语文的好方法， 能加深对语言文字的理解， 这是多媒体所替代不了的。如果多媒体将文本重新包装成新玩意儿， 投学生感官所好， 正如录音、录像、广播、电视、网络等传媒一样， 单纯迎合学生对当前大众文化消费的快餐化追求， 只刺激学生的感官， 必然削弱了学生对文本阅读的兴趣， 这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退化。而语言文字虽然表象上稍显单调， 但并非枯燥无味， 而是有声有色、有情有味的， 它所蕴含的魅力是无穷的， 是用信息技术难以形容和传达的。学生只有通过对文本语言的感受领悟， 才能真正吸取到艺术营养， 仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。

2. 过多使用信息技术教学不利于发挥学生的想象力在听课中我们经常发现， 有些课件， 出于表现内容的需要， 把文章当中的语言描绘一一配图呈现给大家， 做得很细，却使得原本很优美的句子变得毫无生气， 扼杀了学生的想象力。其实， 很多课文学生完全可以通过对文字本身的阅读尽情地展开想象， 完全没有必要去浏览那些直观的图片。中国的语言文字博大精深， 魅力无穷， 它带给学生的是无限的遐思和广阔的想象空间， 探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程， 只有留给学生充分的思维空间， 让其对语言文字进行认真品味， 从中体验各种情感， 才能体会语言文字的精彩， 并培养审美情趣， 达到语文教学的目的。而信息技术的不恰当介入， 却使这一想象空间缩小了。

3. 不顾学科特点盲目使用信息技术

信息技术运用于语文教学中存在流于形式， 只玩花样，不求实效的问题。忽视人文性， 忽视审美教育和情感教育，

忽视基础， 舍本逐末， 忽视听说读写基本能力的训练， 总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕， 这些做法违反语文学科的特点， 违背以认识教材为基础的规律。首先， 语文的媒介是语言文字， 语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力， 提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。它和其他一些认知学科如数学有着很大的不同。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的， 其特点是阅读、感悟、联想、贯通， 通过对语言文字的阅读欣赏， 来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬， 从而提高语文素质。因此， 数学等认知学科运用多媒体教学来推导一些公式、定理， 可使知识形象化、直观化， 往往能使难点问题迎刃而解。而语文学科就不是能用一个定理、一个公式就能解决得了的， 也不是用一组画面或几个活动场景这样的多媒体课件就能解决问题的。语言的习得需要对语言文字进行品味， 对蕴含其中的情感进行体验， 不能忽略＼语文学科的张力和可创造性， 盲目效仿其他学科搞认知训

练。

三、信息技术在语文学科中应用的原则

1. 整合性原则。所谓整合性， 简而言之是学科之间课程教学相互渗透， 互相补充。事实上， 任何一门学科都是不可

能完全獨立于其它学科的， 语文学科也不例外。信息技术与语文学科必须进行有机整合， 才能使语文学科教学具有强烈的时代特色； 才能激发学生学习兴趣， 发挥学生在学习中的主体作用； 才有利于学生更大限度地获取新的知识， 使语文教学的效率得到进一步提高。所以， 语文教学中要充分发挥信息技术的特点和优势， 让二者有机、融洽地整合。

2. 服务性原则。信息技术在语文教学中的使用势在必行， 但并不是说语文教学就完全可以由信息技术代替。在当

前条件下， 信息技术有其致命的缺陷： 缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流， 对学生健全的人格培养明显不如传统教学。

四、小结

虽然信息技术运用于教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点， 但对于总的学习目标和全体学生来说， 不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。今天提倡信息技术运用于教学， 绝不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能， 在教学中， 它们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+ 黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样， 信息技术运用于教学只是教师授课的教学手段之一。将信息技术与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。

参考文献

[1]张媛，蔡明.教学方法研究[M].开封：河南大学出版社，001.

[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]钟启泉，崔允漷. 新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者简介：尹艳，女，1990年出生，回族，工作单位：云南省财经大学附属中学，研究方向：中学语文基础教学的探究 联系地址：云南省昆明市康体路46号云南财经大学附属中学 电话号码：158887200797