英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用

黄小华

摘要：培养小学生的英语阅读能力是现代英语教育中面临的一个问题，选择适合小学生的阅读材料是解决这一问题的一个关键因素。英文绘本的选用就为小学生英语阅读能力的养成提供了一个新方法，本文主要论述英文绘本的定义、英文绘本的选择与运用。

关键词：英文绘本；小学英语阅读教学；英文绘本的选择；英文绘本的运用

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引言：在小学英语教学过程中，教师不仅仅要在教学过程中使学生学会一个又一个的英文单词，还要在小学阶段让学生掌握一定的英语阅读能力。小学阶段的学生英语水平有限，为了达到培养小学生的英语阅读能力的目的，选择合适的教学方法至关重要，作为一种能够达到上述目的的新方法，选用英文绘本的方式开始受到师生的欢迎，因此有必要对英文绘本的选择及绘本在小学英语阅读教学中的运用进行探究，以使这种新的英语教学方式得到进一步的推广。

一、英文绘本的定义

要解决英文绘本选择及其运用的问题，我们首先要弄清楚这样一个问题，就是什么叫做绘本。绘本是一种特殊的儿童用书，它通过大量具有连贯性的图画和少量简明扼要的文字来传递信息，它所讲述的故事多与儿童生活有关。绘本一词来源于日本，在日本一些供儿童阅读的读物被称为绘本，因为这些供儿童阅读的出版物往往有大量的圖片，只有少量的文字供儿童阅读，图片起到了辅助文字传达的作用[1]。英文绘本，就是通过连贯性的图片和少量的英文关键词来讲述完整故事情节的儿童图书。它通过图片来突出故事的主题，以激发孩子对英文读物的阅读热情。

二、英文绘本的选择原则

（一）根据学生不同年龄，合理选择绘本

不同年级的孩子适合使用不同特点的绘本，在对低年级同学进行教学过程中，教师应该选用图片较多，文字以单句或词组为主、文字数量较少的绘本，这样的绘本往往语法难度比较低，便于学生理解。而在对高年级同学进行教学的过程中，这种难度较低的绘本就不适合学生使用了。比如同样是英文绘本名家Eric Carl的作品，《Does a kangaroo have a mommy》主要围绕Does a kangaroo have a mommy？一句来行文，句型较为简单，比较适合低年级的学生。而其另外一部作品《The very hungry caterpillar》讲述的是毛毛虫变成蝴蝶的过程，故事里面涉及到的科学知识较多，因而难点较多，就不适合低年级的学生。高年级学生使用英文绘本应该是具有一定异域文化因素的绘本，这样的绘本可以根据图片，上下文猜测生词，文字具有一定难度，对学生的逻辑思维能力的提升有一定的帮助。[2]当然，这样的绘本同英文教材相比，阅读难度可能会稍大一些，为了避免学生丧失学习英语的信心，教师可以通过导学式教学的方式，引导学生结合教材来阅读绘本。

（二）选择贴近学生生活实际的绘本

在选择绘本的过程中，教师应该选择贴近学生生活实际的绘本，通过让学生感同身受的方式来培养孩子学习英语的兴趣。例如《What daddies and mommies dobest》通过描写父母对孩子的付出来表现父爱母爱这两大主题，可以说贴近学生的生活实际。

三、英文绘本在阅读教学中的运用

（一）注重发挥学生的想象力

绘本文字量较少，因而也为学生提供了一定的想象空间。因此绘本也在一定程度上起到了培养孩子的想象力的作用。在教学过程中更应该注重发挥学生的这种想象力，让学生通过绘本中提供的图片，对故事情节进行补充，不失为一种好的英语教学方法，通过这种方式，既让发挥了学生的想象力，又让学生通过用英文补充故事情节的方式锻炼了学生的英语使用能力。

（二）注意指导学生的学习策略

采用英文绘本进行英语教学，可以沿用一些在讲解英语教材的过程中采用的教学方法，在讲解英语教材之前，教师往往会要求学生提前预习课文，在讲解英文绘本的过程中，教师同样可以采取这样的方法，要求孩子事先对绘本进行预习，使学生了解绘本中的故事的发展方向，在课上阅读的过程之中，教师如果在教学过程中对过多过难的语法知识进行教学，会让学生觉得教师即使采取了借助绘本的方式进行教学，英语课堂也是枯燥无味的，这样会使学生产生对英语的恐惧，因此，在教学过程中，教师要遵循培养学生阅读兴趣的原则，在整体阅读中提供给学生一些阅读策略，供学生参考[3]。

（三）课后巩固措施

使用英文绘本进行教学，学生在课堂上会有所收获，但是学生在课堂上所学到的知识需要一个消化理解的过程，那么，在使用英文绘本进行教学的过程中，教师应该采用什么样的办法来让学生巩固课上所学的知识呢。笔者提供的两个可以用作参考的办法。

一个办法是编写课本剧，编写课本剧就是把绘本中的内容通过课本剧的形式表现出来，这样，教师在讲授绘中的内容以后可以布置让学生编写台词的方式，并要求学生分组担当剧中角色，进行演出，这样的作业内容可以说比较符合小学生爱玩的天性，对学生英文口语运用能力也是一种锻炼。

第二种方法是布置故事续写或编写的作业。绘本中的故事情节较为简单，有一些故事留有一定的悬念。教师可以抓住绘本的这一特点，要求学生编写与绘本中的故事相关的故事，或对故事进行续写，比如英文绘本中的《I went walking》讲述的是这样一个故事：一个小男孩在外出探险的路上遇到了小黑猫、棕色马、绿色的鸭子等多种可爱的小动物，这些小动物悄悄地跟在男孩身后陪他一起去探险。教师讲述这样的故事以后可以让学生进行续写，续写他们在探险过程中发生的故事。这样既让学生对课上所学的内容进行了巩固，又间接让学生的想象力得到了发挥，可以说有一举两得的效果。

结论：采用英文绘本进行教学，对绘本的选择至关重要，选择绘本进行教学要注意不用年龄段学生的特点，有针对性地选择绘本，在绘本的使用上，要做到通过阅读绘本，使学生英语阅读能力得到提升，而不是让绘本成为让学生失去英语学习信心的罪魁祸首。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，05：62-65+124.

[2]徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2016，09：92.

[3]舒奕.探索英文绘本在小学英语课堂教学中的具体应用[J].新课程（小学），2013，11：178.