探讨高中英语教学中情感教育的应用

[摘要]高中英语教学中渗透情感教育，可以有助于激发学生学习兴趣，培养学生良好的心理状态，提升学习主动性与积极性，构建良好的师生教学氛围，提升教学效果，促进学生综合能力的培养，是素质教育的有效实施手段。具体操作上需要依据实际情况个性化展开，避免笼统一刀切的低效状态。

[关键词] 高中英语教学；情感教育；方法

G633.41

当下高中英语教学不仅仅注重学生专业知识的培养，同时也需要形成更新的教学理念，强化素质教学的深化改革。高中英语教学中运用情感教育，可以对学生的学习生活与个人综合素养的提升达到推动作用，有效的做好教学的引导与调控，促进学生智力水平的提升，让学生对语言知识有更为综合的运用能力。

一、情感教育概念

情感教育主要是在教学中创设更好的教学情境，让学生能够有效的处理认知与情感关系的处理，发挥情感的积极作用，让师生建立和谐高效的互动沟通状态，提升学生的审美趣味、思想与道德水平，促进学生情感的丰富化，形成健全且独立的心理与人格状态。在一定程度可以让智力水平与非智力水平得到同步性发展，让教学具有审美、创造与兴趣引导的作用。

二、高中英语教学中运用情感教育的价值

1.提升学习积极性

情感教育融入到高中英语教学中，可以有效的摆脱传统英语教学呆板枯燥的学习状态，充分的融入教师自身丰富的情感元素，从而有效的刺激学生的感官情感反应，让学生更富有激情的与教师教学进度做同步，积极的融入到教学氛围中，通过情感而激发情感的共鸣，在心理上建立学生对英语学习的良好印象，提升学习兴趣与自信心，避免厌学等不良情绪对英语学习的干扰。针对学生内心情感需求来给予思想上的辅助，让学生扭转思维困境，改善学习不良状态。

2.打造更和谐的教学氛围

情感教育的融入有效的调动学生学习积极性，打破传统满堂灌的教学模式，避免课堂氛围的呆板，充满具有激情与愉快的教学环境。积极的发挥学生主体作用，让学生充分的表达自我，通过分享教学与学习心得让课堂教学内容更为丰富化，形成良好的师生互动空间，避免课堂教学压抑沉闷的教学氛围。

3.促进学生综合能力的提升

在情感教育融入中，可以有效的让高中英语学习得到更为丰富的内容，激发学生对英语学习的想象力与创造性，不仅仅局限在英语成绩的提升，更是培养学生一种良好的英语学习思想状态，保持积极进取与高效的学习能力，保持学生更为健康积极的身心状况。在一定程度由于调动了学生综合能力发挥，锻炼了学生多方面能力。

三、高中英语教学中情感教育的应用方式

1.注重兴趣的激发

在高中英语教学中，需要注重学生兴趣的培养，情感教育需要充分关注到该点的重要性。高中学习本身存在压力大、学习时间长、学习难度大等特点，学习面对英语学生更多的是完成任务的心态，而缺乏对英语趣味的发掘与由衷的热爱。需要积极的从情感角度出发，激发学生兴趣，打破沉默的教学氛围。可以运用流行歌曲、英语影视作品、多媒体技术等多种手段做教学形式与内容的丰富，让课堂教学充分更多轻松活跃的氛围，降低学生心理的压力感，保持更为愉悦的状态投入到课堂教学中，让学生从丰富的形式中找寻到英语学习的乐趣，保持积极的学习状态。在相关教学素材的选择时，需要采用学生更喜欢的主题或者内容，拉近师生距离，增减师生感情，让教学达到事半功倍的效果。通过相关方式充分的了解学生内心情感，同时也交流师生情感，从而促进学生良好心理状态的提升。由于学生更好的激发学习兴趣，从而有效的促进良好师生关系的建立，有助于教学氛围的改善。

2.注重游戏教学的运用

充分调动学生情感因素作用，运用游戏教学法来活跃课堂氛围。通过小品表演、演讲或者其他小游戏竞赛来充分调动学生的参与意识。通过经典英文影视作品片段，让学生模仿片段做英文表演，甚至可以通过学生自身的情境创设来提升表演的趣味性与参与性。通过对表演的设计、表演与评价来达到整个活动的完整系统性，让学生在娱乐中找到英语知识的关键点，提升学生在英语表达与灵活运用上的能力。在表演完成后可以针对表演内容中涵盖的英语知识做深度点评，不仅提升趣味感，同时也可以保证学生有更深刻的印象。培养学生建立起良好的情感培养效果。

3.注重情感教育的渗透

情感教育的渗透需要有良好的课堂氛围、多样性的教学方式与技巧，同时在情感渗透上也需要保持适宜性。高中学生心智发育不成熟，在心理上容易有情感的波动，这种情感波动可能来自于感情、生活或者学习，教师需要充分掌握这种情感状态，针对学生内心诉求做对应的情感教育给予。通过励志故事或者换位思考的沟通来提升学生对教师的认同感，以及纠正对英语学习不良的思想观念。可以积极的让学生表达自我，可以采用英文表達方式，一方面训练了学生英语运用与表达能力，同时也可以达到情感疏导的效果。情感教育不要孤立存在，与教学内容融合可以提升教学效果，更贴近教学目的达成，同时也达到学生情感的安抚与调整作用，一举两得。要充分的尊重学生自尊心，消除对学生差异对待的状态，充分的满足学生情感需求，多鼓励学生，减少严重批评而导致的学生消极心理产生。让学生更懂得积极思考与积极面对生活的心理状态，建立更为健康的思想与心理状态。

四、结束语

高中英语教学中情感教育需要教师积累丰富的教学经验，对学生与教学内容有充分的了解，依据学生需求与教学目标做综合性能力的培养，提升学生对英语学习的积极性，保持学习高效状态。具体操作中，需要针对现实情况个性化展开，充分考虑学生个体差异性，依据课堂教学需求做情感教育的时机选择与形式安排，达到润物细无声的效果，提升学生的参与性与认可度。

[参考文献]

[1] 卢东.高中英语教学中情感教育的探讨[J].速读（下旬），2015，（8）：124-124.

[2] 黄珏.高中英语教学的情感教育浅析[J].未来英才，2014，（6）：99-99.

[3] 纪少丽.高中英语教学中情感教育的实践与探索[J].中学生英语（教师版），2014，（10）：104.

作者：王文龙 1979年11月2日 男 湖北洪湖 大学本科 中学一级教师 英语教学