初中思想政治课接受有效性分析

摘要：当今时代，我国的经济实力逐渐增强，国民的生活水平也随之不断提升，人们对于教育的态度与要求也有了新的变化。随着素质教育的逐渐落实，目前，在初中教学中思想政治课是承担“德育”责任的主要课程，然而，初中思想政治课在教学过程中却不能被学生很好的接受。本文首先从有效接受初中思想政治课的重要性出发，然后列举说明了影响其接受有效性的各种因素，最后分析阐述了初中思想政治课接受有效性的提高策略。

关键词：初中；思想政治；接受有效性

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在初中教学中，学校积极落实素质教育的教学理念，通过思想政治课程的教学来完成德育的教学任务，具体来说，即在遵循课本内容的基础上，教师在课堂上加以讲解，使得学生能够将所学的思想政治知识更好的消化吸收，从而引导学生的价值观、人生观及世界观朝着正确的方向发展。但是，在实际的初中思想政治教学中却少有收获，学生对于课程的接受有效性很低，所以必须结合实际教学情况，对初中思想政治课的接受有效性进行分析。

一、有效接受初中思想政治课的重要性

伴随我国经济的飞速发展，网络、信息技术在我国被广泛接受与应用，这使得学生接受信息的范围更加广阔、方式更加多种多样且方便快捷，由于网络上各种信息、新闻良莠不齐，而初中生处在对社会充满好奇的阶段，因此一些负面的新闻信息会对其的健康成长造成阻碍。由此可见，对学生进行德育是很有必要的，而思想政治课是德育的主要实施渠道，所以必须做到让学生能够有效地接受此课程，将书中健康积极的理念消化吸收并利用。

例如，初中思想政治课本中，“做自尊自信的人”“做自立自强的人”“做知法守法用法的人”等，这些单元都能帮助学生的思想品德朝正确的方向发展，树立正确的人生观。

再如，初中阶段正值学生的青春期，在青春期里学生易受外界影响，情绪波动较大，而课本中“做情绪的主人”这一课恰好可以引导学生正确的管理情绪。由此可见，初中思想政治的学习对学生有很大的帮助，因此提高学生对思想政治课的接受程度与有效性很有必要。

二、影响初中思想政治课接受有效性的原因

1.学生的学习态度过于被动

学生作为教师授课的对象，其学习态度与课程的接受程度有着密切联系。在实际的思想政治课上，很多学生都许处于十分被动的学习状态，对思想政治的学习毫无兴趣，多甚至觉得其内容枯燥，产生学厌学的心理。

2.课本有待更新

课本作为思想政治课程的主要教学依据，也是学生学习的主要途径，因此课本内容能否被学生普遍接受也和课程的接受有效性具有一定的联系。

3.授课方式过于传统

教师的授课方式是连接教师的“传授”与学生的“接受”的中间物质，所以思想政治教师如何授课能够对学生的接受有效性产生很大的影响。目前，政治教师的授课方式已有很大的改善，大部分教师都已摒弃陈旧的教学方式，不过总的来说，授课方式还有待创新。

4.教师素质有待提高

教师作为知识的传授者，是除教材以外的学生学习的唯一辅导者，在实际教学中，教师与学生直接接触，因此其素质状况也能直接对此课程的接受有效性产生影响。现阶段，虽然大部分思想政治教师的素质已经很高，但仍有少数教师的素质有待提高。

三、初中思想政治课接受有效性的提高策略

1.激发学生学习兴趣

要想使学生有效地接受思想政治课，兴趣是很关键的因素，只有让学生对所学内容充满兴趣，才能让他们更好的接受所学的知识。在进行初中思想政治教学时，在正式讲课之前，教师可以先讲述一个与本节课内容相关的小故事或者案例，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授诚信这一课时，开讲前先给学生讲述古时候晏殊在殿试时发现试题自己曾经做过并如实禀告皇上，最后以其才华与诚实的品格打动皇上，被封进士的故事。

2.消除学生对课程不信任的心理

在进行初中思想政治教学时，只有打破学生不信任思想政治课的现状，才能进一步提升学生对课程的接受程度，这就需要教师在授课时多加注意，第一，对于教材内容的真实可信性一定要耐心讲解，并适当的强调；第二，合理利用学生信任的信息、资料等来慢慢引导。

例如，教师在讲授“做知法守法用法的人”这一单元时，可以给学生展示一些关于法律的名人名言以及真实案例或者视频，让学生更加真切的感受到所学内容的重要性与可信性。

3.改变授课方式，引导学生主动学习

学生作为课程的接受者，处于较为被动的学习地位，导致其对课程的参与程度过低，失去学习兴趣，且不能在上课时集中注意力。因此，教师可以适当地转变授课的方式，让学生参与到学习中，提升学生对课程的接受程度。

例如，在学习“我们应尽的义务”一课时，教师可以提出问题：什么是义务？道德义务与法定义务的区别？我们应尽哪些义务？具体做法是什么？等，并把学生分成小组的形式，让他们通过查资料等方式自己找到问题的答案，并由组长代表小组进行回答，最后教师作出补充、纠正或者总结。

4.调整授课时的教学内容

①对于教材中需要学生重点掌握的重要知识点，教师应当着重讲解。

②教材中难免会有一些内容过于陈旧，还有内容存在重合的部分，对于这些地方，教师在教学时可以忽视或者简单带过，避免占用过多课堂时间。

③由于课本内容比较呆板，不生动形象，且部分内容名词较多，远离实际生活，导致学生难以接受，由此可见，在进行初中思想政治教学时，教师应多联系实际生活中的内容。在授课时将理论与实际相结合，增加学生对所学内容的熟悉感，能够使他们更容易理解教材上的知识。

例如，在讲授“消费者的权益”一课时，教师可以合理运用生活中的实例，而且学生在生活中也是消费者，让学生积极发言，说说自己有过哪些消费行为以及有无消费权益受侵害的经历，这样可以将书本上枯燥的内容变得形象起来，使学生能够更好的接受。

④初中思想政治教材存在一定的滞后性，教师可以在授课时及时对其进行补充。

结束语：

目前，在初中教學中，思想政治课是德育教学的主要渠道，若其在实际教学时的接受有效性过低，不能起到德育的作用，则会对德育工作的进行和此课程的地位产生影响。本文在结合实际教学的情况下，对于初中思想政治课的接受有效性进行了全面的分析，希望能够为此课程接受有效性的提升作出贡献。

参考文献：

[1]冷庆华. 尝试教学法在初中思想政治课堂上的应用[J]. 考试周刊. 2016（57）

[2]马凌帆. 浅谈初中思想政治课兴趣的培养[J]. 课程教育研究. 2014（03）

[3]蓝全喜. 如何提高农村初中思想政治课的教学质量[J]. 考试周刊. 2014（01）

作者简介：胡燕飞，出生年份78.2，性别女，民族汉，籍贯江苏南京，单位：南京金陵汇文初中 ，学历本科，职务教师，职称中学一级。