基于“一带一路”战略港口海洋勘测基地协同育人模式探讨

余景良+++邓汝侃

摘要： 我国实施“一带一路”战略，为应用型高校港口海洋工程类专业带来了新的发展机遇，也对港口海洋工程勘测人才提出了新要求。本文分析了“一带一路”背景下港口海洋工程勘测人才需求情况，对勘测基地平台协同育人模式进行了探讨和研究。

关键词： “一带一路”战略；港口海洋工程；勘测基地；协同育人

1.“一带一路” 战略对港口海洋工程勘测行业的机遇与挑战

建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”是党中央、国务院根据世界形势变化，统筹国内国际大局作出的重大战略部署。改革开放以来，我国虽已培养了大量具有国际视野、在国际市场发挥重要作用的各类人才，但在建设“一带一路”的新形势下，我国的人才培养仍不能完全适应这一发展战略需求。近年来，我国水运工程业务开始覆盖沿线多个国家和地区，海外港口海洋工程勘测技术人才缺乏问题日益突出，勘测行业不仅缺少既懂外语、又熟悉当地法律法规的项目管理人才，更缺少生产一线勘测人才，在此背景下，校企合作建设工程勘测实践教学基地是实施校企协同培养“一带一路”专业人才的重要途径。

2 “一带一路”形势下，港口海洋工程勘测基地人才培养需求

“一带一路”沿线国家在勘测项目施工管理方面与国内存在较大差别，勘测项目实施需要考察当地工作环境和社会环境，包括当地水文、气象和工程地质资料、当地治安状况、人文风俗等，要了解当地工作船舶情况和当地生活条件及后勤保障情况，相比国内同类项目困难大，不确定性风险多，在专业素质方面要求专业人员熟悉港口海洋工程勘测国际项目运作规则，熟悉海外工程勘测投标业务流程，熟悉工程勘测国际合同、国际施工规范和标准等。

3 “一带一路”形势下，港口海洋工程勘测基地协同育人措施

3.1 课程设置

丝路经济带西系欧洲经济圈，东联亚太经济圈，沿线各国在政治、经济、法律、语言、文化信仰等诸多方面存在较大差异，“一带一路”背景下的勘测人才应具备扎实专业技能和较强通识能力，因此应改革和加强课程设置：

（1）加强港航工程勘测专业外语教学；

（2）加强国际工程法律法规课程；

（3）将勘测行业国际标准融入教学内容；

（4）与国外同行合作开发国际课程，也可适当引进、合编、改编国外优秀勘测教材；

（5）开设国外语言文化、商贸规则、国际合同、国际规范、涉外业务等方面通识课程；

3.2 实训项目设置

根据“一带一路”战略对港口海洋勘测人才培养要求，校企应共同研究确定实训项目。

3.2.1工程勘测基本技能训练

（1）港口海洋工程施工勘测能力训练

测绘拟建码头上下游区域水深平面图；礁石物探和地质钻探；防波堤、护岸、码头等水运工程施工放样；打桩船、打捞船、挖泥船施工导航定位；竣工验收第三方测量。

（2）港区或海洋水域海底地形探测能力训练

探测海洋或港区水域的海底地形，探测礁石或砂源分布位置及数量，探测水下沉船等障碍物方位以便打捞。

（3）港口海洋工程施工维护勘测能力训练

码头泊位、调头区及进出港航道水域实时勘测；实时水深与实时潮位测量；航道疏浚维护质量监控；码头结构常规检测等。

3.2.2 工程勘测项目管理能力训练

在传统中文教学基础上，增加“一带一路”建设背景、合作机制、规则标准及沿线国家历史文化、社会经济、民族宗教等通识内容教学，模拟海外工程进行项目管理能力训练。

（1）学习“一带一路”沿线国家的勘测规范和标准

“一带一路”沿线国家工程规范存在差异，国内企业对于国外规范，诸如美标、英标，应深入研究，找出并掌握国内外规范异同点。

（2）学习国际合同谈判实务

“一带一路”沿线各国在勘测项目合同管理方面差别较大，必須认真加以研究。

（3）加强工程勘测专业英语及口语训练

3.3 依托国际机构，开展工程勘测教育专业交流

依托国际机构，通过开放和多元参与的交流合作活动，有效聚集资源和辐射影响，促进勘测基地建设。

（1）与沿线国家相关机构合作，双方互派师生开展专业教育交流活动和科研合作；

（2）从学校或政府层面采取一定措施，加强教师出国进修、访问和对外学术交流活动；

（3）可定期选派部分青年教师和学生到基地协同单位的境外机构或工程项目部交流和锻炼，条件成熟时，可考虑建立海外培训基地。

3.4 依托行业协会，在基地开展丰富多样的专业实践活动

（1）依托行业协会开展专业实践活动

通过行业协会指导作用，准确把握“一带一路”人才市场需求，为校企合作制定人才培养方案提供依据。依托行业协会，在基地开展实践活动，如技能比赛、讲座、合编教材等。

（2） 搭平台，引项目，充分发挥基地功能

如广州航海学院与广东邦鑫勘测科技股份有限公司以“联合勘测网”为平台，结合在建项目开展实践教学活动，将海外项目有机融入教学，通过激励措施激发基地各方积极性。

3.5 依托协同育人单位，开展勘测技能综合教学训练和科研活动

以广州航海学院为例，基地协同育人单位之一为广东邦鑫勘测科技股份有限公司，该公司具备工程测量、海洋测绘、地质勘察等资质，学生依托基地开展港口海洋勘测综合训练。

（1）国内外先进港口海洋勘测设备操作实习

公司拥有目前国内外领先的美国R2-Sonic2024多波束水深测量系统、美国Echoscope三维图像声呐系统、英国Geopulse浅地层探测系统、美国Klein3000侧扫声纳系统、美国Trimble无人机航摄和车载三维激光扫描仪等高新勘测技术装备，以及RTK、激光全站仪、管线探测仪、工程检测等常规勘测设备，公司项目部可常年接纳学生进行相关仪器认识操作实习。

（2）开展先进系统软件学习

该公司自主研发的三维港口地理信息管理系统、港口重大危险源实时监控及安全应急指挥系统，为客户提供包括地理信息资源管理、重大危险源监控、安全应急指挥等重要功能；公司运用“勘测+互联网”思维，创建行业互联网资源协作平台“中国勘测联合网”，发展成为国内行业技术交流合作重要平台；公司开发的基于BS架构“客户数据管理系统”，为国内首创勘测客服系统，可集中建档管理水文、地质、泥沙、波浪、水深等基础数据；公司组织学生参与惠州、阳江、深圳等地海域水深测量实践活动，让学生掌握相关软件应用方法。

（3）依托项目建立海外勘测实训基地

基地依托广东邦鑫勘测科技股份有限公司和中交第四航务工程局等企业的海外工程项目，建立海外实践教学基地，培养境外工程专业人才。

（4）合作开展港口海洋勘测课题研究

与广东邦鑫勘测科技股份有限公司等协同单位合作，申报纵向和横向课题，鼓励教师带领学生参与国内或国外港口海洋勘测项目课题研究。

4 依托基地，構建多样化的实践教学模式

港口海洋工程勘测基地有其特殊性，项目部一般分布在沿江沿海等偏远地区，且处于流动状态，依托基地，构建多样化的实践教学模式，有助于学校和企业根据自身实际情况和教学安排进行合理选择，从而使教育元素和企业元素较好融合。

（1）认识型实训。以学生参观学习为主，增加学生对港口海洋工程勘测的初步感性认识；

（2）生产型实训。将学生分成若干小组，安排到工地参与一定的勘测技能实训；

（3）顶岗（毕业）实训。以顶岗实习为主，学生直接参与完成项目的勘测施工生产任务；

（4）产学研型实训。教师、学生和企业依托基地平台，共同参与完成“产学研”任务。

（5）课余兼职型实训。引导学生将教学计划外的勤工助学和创新创业实践活动与专业课学习有机结合；

5 依托基地，培养具有国际视野的师资队伍

应用型工程类院校应适当培养和引进具有企业工作经历的“双师型”教师，在当前 “一带一路”背景下，必须适应勘测企业走向国际市场的发展趋势，基地教师应具有一定的国际视野，掌握国际工程相关知识和技术，了解沿线国家相关政治、经济和社会背景，才能更好地服务“一带一路”人才培养战略。

6 依托基地，开展勘测行业国际认证

引进国际职业资格考试，依托基地，使学生在获取毕业证书的同时，考取国际认可的工程勘测职业资格证书，通过参与国际认证，促使高校按照教育质量国际标准和基本要求进行勘测专业教学改革，参与国际认证的结果则可使学生更好适应境外工程勘测工作岗位。

参考文献：

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[6]钱乃余 等 项目导向的“产学研”协同育人模式研究与实践 中国职业技术教育2015年第2期

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