新形势下地方应用型本科院校创新创业师资队伍现状与建设方向研究

吴震

摘要：优秀的师资队伍是培养创新创业人才的前提与保障。本研究以合肥师范学院创新创业师资队伍建设为例，立足当前地方应用型本科院校创新创业师资队伍建设的现状，针对师资队伍建设中出现的创新创业师资队伍整体水平有待提高、对校外的创新创业师资资源缺乏有效的整合与培养建设等问题，提出加强师资队伍建设的有效措施和建设方向，建立完善的创新创业师资评价和激励机制，加大培训力度、提升“双创”师资队伍整体能力等措施可以促进高校创新创业教育质量的不断提升。

关键词：创新创业；师资队伍；途径；建设方向

在党和国家的大力推动下，大众创业、万众创新活动蓬勃发展，越来越多的人投入到创新的大军之中。作为地方应用型本科高校，如何紧紧围绕创新驱动发展，中国制造2025，“互联网+”，大众创业、万众创新，“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强为区域经济社会发展服务的能力，为行业、企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力，是摆在地方应用型高校面前的一个重大课题和任务。作为创新创业教育的重要阵地，高校创新创业教育无论是在理论研究上，还是在实践层面上，都取得了阶段性的成果。作为知识的重要传播主体，创新创业师资队伍是高校创新创业教育质量的重要保障。本研究以合肥师范学院创新创业师资建设为例，探讨研究地方应用型本科院校创新创业师资队伍建设的现状与建设方向。

一、地方应用型高校创新创业师资队伍建设的现状

近年，合肥师范学院积极顺应创新创业教育发展的新形势，不断深化创新创业教育改革，积极开发创新创业教育课程，建立健全创新创业教育课程体系，着力提高创新创业教育教学质量。合肥师范学院为创新创业教育付出了极大的努力，进行了很多积极的探索和实践，并取得了重要成果。与此同时，合肥师范学院积极打造“两支团队”，以充实创新创业师资队伍，促进创新创业师资队伍的发展。

（一）建立“双创”通识教育队伍，为大学生提供“双创”指导服务

学校成立就业与创业指导教研室，将创新创业课程列为必修课，在全校范围内遴选就业创业指导教师，并从校外就业创业实践基地、优秀校友中选拔人才以充实师资队伍。目前，学校共有创业教育咨询师1人，SYB培训讲师2人，创业模拟实训师3人，国家级职业指导师4人，地方政府和行业训练导师5人。

（二）组建“双创”专业教师队伍，提升“双创”教育的专业化水平与科技含量

学校各学院依托专业优势，鼓励教师开设与专业相结合的创新创业课程，指导学生科技创新。学校规定教师的产学研项目必须有学生参加。对于指导学生创新创业团队等的教师，学校要给予他们一定的课时补助。目前，学校共有77人担任各类创新创业教育课程的教学工作，为有创业意愿的大學生提供了便利的专业技术指导，促进了更多大学生走上了创新创业的道路。

经过努力，合肥师范学院专兼结合的创新创业师资队伍逐步成型，学校定期开展教学经验交流活动，教师积极参加每年省级高校教师就业创业指导课程教学大赛。在近年的安徽省就业创业指导课大赛中，学校教师共获得一等奖两次，二等奖两次，三等奖五次，学校三次获得大赛“最佳组织奖”。学校创新创业教育和活动硕果累累，近三年，在“挑战杯”系列竞赛中，学校师生共获国家和省级奖项1000余项，其中，包括首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖，“挑战杯”作品四年四次进入全国总决赛获评二、三等奖，两次获得省百万科普创新大赛一等奖等，这些充分展现了学校培养应用创新人才的质量。

二、当前地方性高校创新创业师资队伍建设存在的问题

目前，高校创新创业师资队伍建设依然存在不少需要改进和解决的问题，师资队伍的整体素质依然薄弱。创新创业教育内容丰富，涉及多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素，这与师资队伍的现状形成了一种矛盾，即对教师综合素质要求较高与师资队伍力量比较薄弱的矛盾，这种矛盾成为制约创新创业教育质量提升的重大因素。

（一）创新创业师资队伍整体水平有待提高

“双创”通识教育队伍主要由辅导员、负责就业工作的管理干部组成，对于创新创业教育既缺乏理论上的专业积淀，也缺少实践的经验。日常大量的学生管理工作也制约了他们对于“双创”教育教学的研究和学习，照本宣科、“填鸭式”的教学方式忽视了对学生兴趣和能力的培养，很难引起学生的共鸣。

（二）师资评价体系亟待完善

目前，高校普遍缺乏创新创业师资队伍的整体培养规划，缺乏创新创业师资队伍的准入机制和评价机制。很多高校没有创新创业教育与高校教师的职称评定相挂钩的鼓励政策，难以激发专业教师参与创新创业活动的热情与积极性。“双创”通识教育教师队伍人员流失现象非常普遍，这很不利于师资队伍的长远建设与长久发展。

（三）对校外的创新创业师资资源缺乏有效的整合与培养建设

笔者认为，高校创新创业教育不必完全囿于校内的师资，理想的创新创业教育应该是校内创新创业专业师资的系统教育和校外有创业经验的兼职师资的有机结合。目前，合肥师范学院也聘请了一些校外有成功就业创业经历经验的人担任兼职创业导师，通常以讲座的形式与学生进行沟通交流。但是由于兼职师资身份的特殊性，很难保证教学时间的稳定性和延续性。

（四）创新创业师资队伍的培训力度有待加强

创新创业教育内容丰富，涉及多学科、多种能力和较强的技术l生等多种因素，对教师综合素质要求较高。要提高创新创业师资队伍的整体水平，不断加强教师培训力度就势在必行。目前，各高校对创新创业的师资培训普遍是不足的，这其中有师资力量不足、没时间接受专业培训的缘故，但更重要的原因是创新创业教师普遍缺乏较好的培训的途径和机会。

三、高校创新创业师资队伍建设的方向

（一）建立完善的创新创业师资评价和激励机制

地方本科高校要制定创新创业师资培养的长期规划，明确创新创业师资的准入机制和评价机制。高校要出台创新创业教育与高校教师的职称评定相挂钩的鼓励政策，鼓励教师发挥主观能动性，激发专业教师参与创新创业活动的热情，并设立专门的“双创”通识教育师资序列，培养专职的“双创”师资力量。

（二）加大培训力度，提升“双创”师资队伍整体能力

政府和高校为师资建设提供更多高质量的培训机会，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、骨干研修的重要内容，要定期对负责创新创业教育的党政干部和教师进行专门培训。政府和高校要实施专门计划，建立健全专业教师、创新创业教育专职教师流动的“旋转门”机制，鼓励支持专业教师和创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，在实践中加强对创新创业能力的培养。高校要设立专门课题，鼓励教师积极申报创新创业教育研究课题和项目，深入开展创新创业教育内容、方法和途径研究。

（三）组建专兼结合的创新创业师资队伍

高校要有效整合校内创新创业专业师资和校外有成功创业经历经验的兼职师资，广泛吸纳知名专家学者、创业成功者、企业家、风险投资人等各行业优秀人才，共同组建教学团队，承担专业课、创新创业课授课或指导，培育并遴选一批优秀的创新创业教学名师和团队。

四、结语

建立教师参与创新创业教育的长效机制，构建高素质的创新创业队伍既是高校创新创业教育发展的关键，也是一个重点和难点。加强地方应用型高校创新创业师资队伍建设，提高师资队伍的水平关系高校应用型人才培养的质量，地方高校只有不断更新理念，充分借鉴、运用国家现有的政策资源大胆创新，才能有效推动创新创业师资队伍的培养与建设。

责编：夜雨