浅谈中职公共音乐课中的教学评价

吴春来

摘要：总结以往在中职公共音乐课中运用教学评价的教学实践经验，根据学生的实际特点制定恰当的评价方案，结合形成性评价与总结性评价，定性评价与定量评价，自评、互评及师评三种评价模式，建构了中职公共音乐课教学目标、过程和结果的教学评价体系。

关键词：中职公共音乐课；教学评价；教学目标

中职学生的学习能力、学习方式方法及音乐感觉等均在不同程度上存在着差异。因此，在中职公共音乐课中。教师对学生进行评价时不能仅用单一的标准来衡量，而是应该根据学生的个体实际特点来制定恰当的评价方案，以合理而适合的评价方式促进中职学生对音乐的兴趣以及有效、良好的学习和发展。

一、形成性评价与总结性评价相结合

中职音乐教学的内容涉及多个方面，所以为评价提供了巨大的空间。因此，教师可将形成性评价与总结性评价相结合，以促进学生的有效发展。比如，烹饪专业的有些学生演唱能力比较薄弱，但在欣赏、乐理、创编等某一方面能力较为突出，那么，在形成性评价时，教师可以以学生个体为单位首先对学生优秀的方面作出肯定性的评价，让其在自身比较有优势的方面有更大的发展和突破。其次，教师在教学的过程中要逐步地引导学生改善其比较薄弱的方面，使其逐渐符合评价的标准和要求。而在总结性评价中，教师要全面地对学生在各方面的收获和成果进行综合总评，这样能有效地促进学生在音乐科目的全面学习和发展。

从全局来看，教师亦可以以班级为单位，通过掌握全体学生的学习过程情况，总结经验，改善教学方法，因材施教，促进教学。以中职学校烹饪专业某班30人为例，通过一学年的中职必修公共音乐课的学习，100%的学生在演唱能力和音乐欣赏能力两项基本能力方面都达到目标；97%的学生在简单乐理知识的掌握方面达到了目标；创作能力一项对于学生的天赋和基础有一定的要求，在运用努力发掘、因材施教的教学方法后，33%的学生基本具有了创新作品的能力。故这个班级已最大限度地达到了教学目标。

二、定性评价与定量评价相结合

教师的评价对学生有非常强大的促动力。学生爱听教师亲切温柔的语言，教师的妙语能给学生带来希望，让学生充满力量地继续前行，在前行中快乐进步。因此，在中职公共音乐教学中，教师在学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度、交流合作等方面，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价。但在一些音乐竞赛活动中，为了满足以选拔、甄别为主要目的的教育需求，教师也可采用相应的定量评价方式进行考核，以体现学生对所学音乐知识的灵活运用以及努力创新的特征。比如，2013至2014学年第一学期，笔者将酒店专业某班用“定性评价与定量评价相结合”的方式进行了尝试性的实践。该班有47人，女生偏多，大部分女生比较腼腆且不善于表达，男生较少且较木讷。第一节公共音乐课时，笔者请班级文娱委员带领大家齐唱歌曲《其实我们没有什么不同》。这首曲子当时在全校学生当中传唱度很高，大家都很熟悉也都很喜欢。但是在酒店专业的这个班级，参与歌唱的学生只有30%左右，有的学生甚至在齐唱时都不好意思开口。面对这种情况，笔者从学生对待公共音乐课的配合程度、课堂知识掌握情况、同学之间的交流合作等方面，每堂课给4位学生作出定性评价。评价以正面和表扬为主，并将评价以书面形式粘贴在教室公告栏，希望以此鼓励学生。课堂气氛渐渐开始变化，到学期中时，笔者再次请文娱委员带领全班学生齐唱歌曲时，学生歌唱参与度达到了85%。

面对丰富精彩的校园活动，教师要鼓励学生积极参与，同时，教师要运用定量评价。在校园新年元旦晚会来临之际，笔者建议酒店专业这个班级通过班级歌唱比赛公开推选，并让推选出的最优节目参与新年元旦晚会的表演，学生都积极参与。从此，酒店专业这个班级成了本年级最容易开展公共音乐课的班级，全班47名学生参与课堂内外音乐活动的比率为100%。

三、自评、互评及师評相结合

在中职音乐学科的评价上，结合音乐学科的特点和中职学生的个体差异，教师应公正、合理地对学生进行评定，让评定促进学生的发展。基于对教学大纲的理解，自评、互评及师评相结合的评价方式在中职公共音乐课中有效运用，亦能收到不错的教学效果。

现代教学评价主张把评价者的自我评价作为整个评价过程的预评阶段。因此，中职学生应该将自我发展的纵向比较作为自我评价的重点，以此来做描述性评价。学生运用适合自己的方式对自己的音乐学习过程、效果及特长优势进行总结和分析。教师要对中职学生的自我评价结果给予充分的重视，要注意调动他们的积极性与主动性，注意承认他们音乐学习的个体差异，广泛灵活地加以运用。中职的学生大多是十六七岁的花季少年，在开展中职公共音乐课时，学生之间的相互评价也是值得提倡的一种评价方式。比如，在学期末的调查问卷中，笔者将120名导游班的学生按性别进行男女互评。评价内容为：

1.本学期你心中的音乐公主（王子）是谁7（单选）

男生：A.李XX B.王XX

c.黎x

女生：A.韩XX B.孟XX

c.吴XX

2.在音乐学习方面，他（她）有哪些优点值得你学习？（多选）

A.态度积极B.特长突出

C.组织力强D.富有创新

通过120名学生的调查问卷互评得出结论：在第1题男生对女生的评价中，90%的男生倾向同一个女生（c.吴XX）；在第1题女生对男生的评价中，同样，90%的女生倾向同一个男生（B.王XX）。在第2题“优点值得你学习”的4个选项中，无论是男生对女生的选项，还是女生对男生的选项，其他选项的选择率为20%、50%、30%不等，而对选项“A.态度积极”的选择率超乎寻常地达到了100%。由此可见，学生具有很明确的价值取向，他们有自己的目标和追求。这一评价方式能够有效地促进学生之间的相互了解和沟通交流，树立音乐学习的榜样，确立共同的价值标准。而且，在期末评价中，笔者能从学生的自评中了解到他们的心理动态，从而更好地、合理而公平地给予每位学生令人信服的评定结论。

总之，在中职公共音乐课中通过各种形式的自评、互评或师评活动，可以充分地调动学生学习音乐的积极性与主动性，促进学生间、师生间的相互交流，发展学生的各种能力，从而收到不错的教学效果。

责编：夜雨