基于新发展理念的地方本科高校实践教学模式的研究

程海涛

(衡水学院 化工学院，河北 衡水 053000)

基于新发展理念的地方本科高校实践教学模式的研究

程海涛

(衡水学院 化工学院，河北 衡水 053000)

新发展理念，注重创新、协调、绿色、开放、共享。本文对新发展理念下创新实践教学模式教学目标，从主观能动性培养、学生综合能力的提升进行了阐述；教学组织过程模块、学生实际动手模块、评价模块角度对新发展理念下实践教学组织构架进行了分析；最后对新发展理念下创新实践教学模式实践保障体系进行了探讨。

新发展理念；地方本科高校；实践教学

1 新发展理念与创新实践教学模式

新发展理念是指党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，新发展理念的提出充分体现对历史经验的总结、当代世界反战趋势的分析，对发展中出现的问题和矛盾的化解之道。新发展理念首先反应的是对当代社会发展规律的精准、深刻的认识，是实现质量更高、效率更优、公平、持续发展道路的理论基础，为实现地方本科高校转型发展、建立创新实践教学模式提供理论抓手和行动指南，是高等教育发展之路。

把课堂、书本、参考书中的理论知识与社会生产实际情况有机结合是实践教学的根本与精髓，实践教学的缺失，使得理论知识缺少了应用的环节，对理论知识的理解就会流于书面，造成纸上谈兵的情形，最终不利于本科高校学生综合素质的提高。

实践教学模式是基于一定理论指导下，把实践教学过程中涉及到的各种要素环节有机结合，形成的质量更高、效率更优、公平、持续发展的标准实践教学样式。实践教学模式包括理论教学体系、实践教学平台、实践教学组织过程、实践教学的保障、实践教学的评价。

创新实践教学模式是以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为指导，整合校、企教学、生产资源，依托现代化控制技术生产平台，在企业生产厂区建立的实践教学过程[1-2]。创新实践教学模式主要包括以下几个部分：第一，理论知识的准备在大学的二、三年级专业课学习过程中完成；第二，实践教学平台由校企合作共建教学基地提供，设备与控制系统是与现地化实际生产相同的操作控制平台；第三，实践教学组织过程中，专门拿出一个学期(第七学期)进行完整的实践教学；第四，制定针对性评价体系与实践教学平台保障体系。

2 新发展理念视角下的地方本科高校实践教学模式

地方本科高校实践教学以培养应用型人才为目标，主要以实践教学平台为依托，以实际工艺流程为教学手段，以学生为主体，强调学生动手实际操作，提高学生解决实际问题的能力，具有整体性、全面性、针对性、共享性等特点。

2.1 创新实践教学模式教学目标

地方本科高校大学生具有自己特点，首先有足够的理论知识，同时有积极努力向上的精神状态，较好的分析问题与解决问题的能力，但是缺少实践经验，根据地方本科高校大学生特点，实践教学非常重要，教学模式目标以学生为主体确定。创新实践教学模式教学目标的确定，仅仅围绕理论与实践相结合这一核心，体现创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，利用校企合作的方式，达到知识与经验的相得益彰，培养出适应时代要求、精理论、高技能的应用型人才。

2.1.1 提升学生主观能动性

教学过程的主体是学生，因此学生自己的学习兴趣、动力是学习效果的保证，也是教学模式实现预期目标的决定因素[3-4]。地方本科高校应该洞察不同行业对人才需求的市场风向，合理、灵活配置教学资源，建立长效机制提升学生主观能动性。理论知识的积累主要来源于课堂教学的言传身教，同时把“互联网+”引入教学过程，最大限度拓展学生理论知识。通过创新教学形式、更新教学内容等方式激发学生主动学习灵感。

2.1.2 实现综合能力提升。

高等教育提供给学生的除了渊博的知识、精湛技术，思维角度、理解问题方式，解决问题的方法的锻炼也非常重要，另外社会道德形成也是高等教育的一个重点，总体来数实现学生综合素质的提升。

2.2 新发展理念下实践教学组织构架

地方本科高校实践教学应该实现模块化，分为教学组织过程模块、学生实际动手模块、评价模块，三个模块彼此联系，互相渗透，有机结合，才能高效完成新发展理念下地方本科高校实践教学，提升地方本科高校实践教学质量。

2.2.1 实践教学组织过程模块

实践教学组织过程从本科高校一年级开始进行通识教育，基础物理、数学、化学知识积累，核心在于知识和社会道德相结合的全面能力教育，围绕学生为中心创新教学内容、教学组织形式，以社会发展需求为导向，实现理论与实践的有机结合，为学生夯实基础。

知识的讲授过程，应该结合最新生产实际、社会实际现象进行理论知识创新设计，采用现代化先进互联网技术，依托实训平台，利用计算机仿真技术、数字媒体教学资源先进教学手段，拓宽教学资源来源。综合学校、企业、行业精英、科学泰斗等各方面因素利用学术报告、企业见习、学术座谈等多形式，进行知识拓新。在知识积累与创新过程同时，充分分析学生自身特征，针对不同学生进行精准实践教学组织，在学生能力与技术培养过程中深化知识的理解与运用。

2.2.2 学生实际动手模块

经过知识积累过程后，本科四年级阶段开始为期一个学年的实践教学过程，分为实训实践过程、毕业实践过程。本阶段以校企合作实践教学平台为基础，结合最新工艺，以学生动手为主体，充分锻炼动手能力、分析问题能力、解决问题能力，实现实践与知识的结合。

引入体现学生实际动手能力的评价机制。评价机制是检验学生实践教学效果的最直接方法，改变以往单独书面考试、回答固定问题形式，已解决实际突发问题与熟练运用理论知识进行操作相结合的方式进行评价，注重知识、操作技能的实际应用掌握程度。

2.3 实践教学服务保障体系

2.3.1 新型实践教学师资队伍的确立。

地方本科高校是应用型人才培养摇篮，注重知识的应用性，离不开具有丰富实践经验的实践教学师资队伍，在实践教学过程具有不可替代作用。地方本科高校教师理论知识教授的能力相对强一些，实践经验有明显不足之处，与应用型人才培养目标不相吻合，难以胜任实践教学，因此要充分建设有实践经验的师资队伍。

2.3.2 完善实践教学平台功能

实践教学平台是实践教学的物质基础，是完成实践教学目标的保障。实践教学平台往往功能单一，无法满足实际对能力、知识的发展要求。因此可以完善单一功能实践教学平台功能，通过软件、硬件的更新换代实现实践教学平台功能更新。同时也可以开发不同类型实践教学平台，满足市场对人才能力需求。

[1] 张国辉.校企合作实践教学基地建设研究—基于应用型本科院校[J].金融教学与研究,2015(3):77-80.

[2] 惠记庄,张 雷,孙德仕.实践教学基地建设和管理评价指标的探索[J].实验技术与管理,2009,26(10):11-14.

[3] 易洪雷,薛 元,张彩云,等.基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J].实验技术与管理,2011,28(4):139-142.

[4] 张文彬.基于校企协同创新理念的高职学生创业能力培养研究[J].职教论坛,2015(17):34-37.

(本文文献格式：程海涛.基于新发展理念的地方本科高校实践教学模式的研究[J].山东化工,2017,46(7):171-172.)

2017-03-01

衡水学院教育教学改革与研究项目(jg2016050) ；河北省高等学校科学技术研究项目(Z2015205 )；衡水市科技计划项目(2016011007Z)；衡水学院2016年度院级课题(2016L003)；衡水学院教育教学改革与研究项目(jg2016073)；衡水市2016 年度社会科学( 重点) 研究课题( 2016047)；2017河北省高等学校科学技术研究项目(项目编号：SQ172022)

程海涛(1981—)，男，讲师，工学硕士，主要从事功能分子化学修饰与分析及性能研究、精细化工产品绿色合成与分析及性能研究以及化工、化学教学研究。

G642

B

1008-021X(2017)07-0171-02