技工院校计算机专业实训课程教学新思路探究

连永宝

摘要 创新技工院校计算机专业实训课程的方法，改革传统的教学方式，是新形式下职业教育必须解决的问题，在计算机实训课程中采用多元化的教学方法，综合考虑计算机专业实训课程的性质、课程目标，项目内容等方面，将情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合，运用基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法进行教学，有利于促进学生发展和提高学生的实践应用能力。

关键词 技工院校；实训课程；人本主义；情境教学；任务驱动。

【分类号】TP3-4

一、绪论

近些年来，技工院校学校的学生文化素质相对较弱，课堂上听不懂老师教授的内容，很多学生表现出厌学的情绪，不仅对他自己学习有很深影响，同时还干扰了教师的教学和其他同学的学习。这些学生在学习计算机专业实训课时也是抱着能玩电脑的心态来的，当他们接触后发现计算机专业的学习并不是像玩电脑游戏那样有意思后，就会产生更强的抵触情绪，加上课程设置不合理、教师授课质量低、师生关系紧张等方面的问题，这对计算机专业实训教学是一个更大的难题，如何让这些个性张扬的学生在计算机专业的学习上有所创新，成为技工院校计算机专业教学新课题。

二、创新计算机专业实训课程教学方法的重要意义

进行技工院校计算机专业实训课程方法改革，在现代职业教育理论的引领下，在不断完善计算机专业实训课程体系的基础上，改革不适应时代发展的教学方法和教学理念，创新高效、可行的实训教学方法，及时解决计算机专业实训课程中暴露的问题，有利于整个计算机专业课程教学体系的完善，行之有效的发挥计算机专业实训课程的重要作用。实训课程在教学课程体系中处于画龙点睛的重要位置，实践课程可以迅速的提高学生实践应用能力。这些课程的目的是通过进行实践项目，使学生更生动地掌握专业知识，解决实际问题的基本方法，掌握专业实践课程的全过程，培养学生实践应用能力，使学生在专业素质上具有适应行业需求的职业素养，提升毕业生的就业能力。技工院校的计算机专业实训课程关系到学生就业和未来发展，具有重要意义。

三、计算机专业实训教学的创新之路

3.1兴趣是学生学习认识新事物的内在动力。

技工院校的计算机教学应该从学生的兴趣入手，这些学生如果一开始就是按照他们以前中学的教学方法逼迫他们学习一些陌生和难以理解的理论，就会使他们对将要学习的专业产生畏惧和反感。如果从学生的兴趣入手，利用他们对各种新鲜事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性强的特点，让他们在兴趣爱好培养中学习专业知识，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得计算机确实是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜欢与计算机打交道。突出学生在学习过程的主体地位，不断提高学生学习、使用计算机的积极性和主动性。

3.2 人本主义教育和创新教育的整合

人本主主教育是现代西方一种重要的教育理念，它是以人性的弘扬为主要目的的全面的教育，主张“非指导性教学”，寻求其对我们现在所倡导的创新教育富有启示性的理论内函，并实现二者的整合，将有助于创新教育的构建。以学生为中心，以人为本，重视学生的感受，加强情感教育，创新教育以及强调创设自由的情境以利于学生的学习。不论任何专业的学习，当有了一个宽松、自由、快乐的学习氛围，都是对学习新事物提供极大的帮助，而对于计算机专业，这个机械繁琐和独立创新共存的特点，这样的学习氛围能更好培养学生学习的主动性和创造性。

3.3 情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合

有计划、有目的、有针对性、分层次出示课前学习提纲，可以使学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，除了预习课本的案例和素材外，同学们也可以把生活中相关的素材在预习时作好准备，提前拷入机房，以备上课时练习用。形成基本习惯后，可不定期抽查，以便于学生在学习过程中都能形成良好的习惯

建立教学情境，以任务驱动实践的教学方法促进学生掌握专业知识。这种方法首先就是创设情境，教师有目的地引入或创设具有一个实践情境，用情境引导学生进入项目的实践领域，知道该项目可以应用于哪些方面，解决什么问题，以此引起学生兴趣，激发学生求知欲和好奇心，同时还可以挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。创设情境后，教师就可以布置实践项目，教师布置的实践项目必须精心设计，要让学生有充足的完成时间；实训项目不能只是让学生按照操作步骤实践，而应该有探索性，让学生通过学习和协作才能完成，实训项目必须体现创造性，让学生在完成项目的過程中发挥自己的创造性；布置实训项目的同时，必须设计相应的学习指导材料，为学生提供项目指导。小组协作实践是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法的重要环节，学生依据教师创设的情境和项目的性质、内容进行协商、分工和实践，最后完成项目。在这些环节中学生是主体，教师在整个学习的过程给予指导帮助。学生实践后，以小组为单位进行实践成果汇报。汇报实践成果流于形式化，整个汇报过程中其他小组、教师可以进行提问，以此促进教师与学生的交流。

四、总结

总之，计算机专业的课程是一门实践性很强的专业，教师应充分利用好学校的软硬件条件，为学生创造一个自主学习的环境，让他们在实践中张扬年轻的个性，敢闯敢拼，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功，让他们真正成为课堂的主人。

参考文献

[1] 田慧生. 情境教学—情境教育的时代特征与意义[N].《课程.教材：教法》， 1999（7）：18-21.

[2] 纪明明. 浅谈"任务驱动"教学法在中职《计算机应用基础》中的应用[N]. 科教导刊，

2011（12）.