初中语文活动课教学存在问题及改进对策的探究

张宾

摘要：早在上世纪九十年代，我国尝试进行课程改革，活动课程开始进入初中语文教学中。然而由于前期实验准备不充分，尽管初中语文活动课的相关理论成果很多，但在实际教学过程中仍无系统的方案和标准，导致诸如教学形式单一、教学安排缺乏计划性、教学评价体系欠缺等问题层出不穷，严重影响了初中语文活动课教学质量的提升。基于此，本文笔者在分析初中语文活动课教学现状的基础上，从多个角度探讨了具体的改进对策，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：初中语文；活动课；教学；存在问题；改进对策

中图分类号：G633.3

初中语文活动课是在初中阶段开展的以激发学生的主动参与，营造自主沟通、主动交流、密切配合、自主接受的学习氛围为主要目的，以系统化语文知识传授，特色化语文能力训练为主要内容，推动促进受教育者更完整发展的课程。初中语文活动课对于提升学生的语文素养、培养学生的团队合作意识及促进学生的全面发展至关重要，为此研究如何提高初中语文活动课的教学质量就具有十分重要的现实意义。

1. 初中语文活动课教学存在问题的分析

第一，教师经验和精力不足而影响了语文活动课的开展。初中语文活动课对教师个人素养要求较高，而多数语文教师自身社会阅历和实践经验不足，学校也缺乏针对性的系统培训，导致语文教师无法有效指导学生开展活动。此外，不少中学班级容量很大，少则四五十人，多则六七十人，组织如此大规模教学班的语文活动课教学，需要消耗教师大量的时间和精力，即使组织了也很难对每个学生进行有效指导。

第二，活动时间不够充裕。由于日常教学内容任务繁重，如果在上课时间开展活动课教学，会影响整体的教学进度，因此用来开展活动课的时间会很有限；如果在课堂教学之余进行活动课教学，时间调配是个问题；如果考虑利用假期时间专门来开展，课酬的计算和经费的保障又是一个问题。不少学校规定，在假期进行教学活动并不算在工作量内，而报告、小论文的批改量又很大，教师工作积极性受到影响，致使语文活动课教学流于形式。

第三，教学内容缺乏针对性且比较简单。语文活动课教学内容的确立，一方面要注重培养语文在现实生活中的运用能力，另一方面要遵循学生的身心发展规律来满足学生成长成才的要求。然而目前初中语文活动课教学内容的开发上，不少教师经常以学生查找资料为教学内容，不能依据学校实际和学生特点制定出体现学校自身特色、适合学生实际、切实可行的教学内容，缺乏各有侧重、循序渐进、螺旋式上升的教学内容规划，这必然会导致初中语文活动课教学的针对性和实效性不强。

2. 初中语文活动课教学的改进对策

2.1 提高语文教师队伍的整体水平

转变语文教师的角色，更新教育理念。笔者认为可以从如下三个方面来转变语文教师的角色：①语文教师要成为活动课教学的组织者。初中语文活动课可以在教室、校园、社会或大自然实施，不同教学活动的时间、地点、方式及进程不同，活动中遇到的困难和问题也不相同，这就要求教师不仅要对活动课进行全程的监控，更要对活动课进行有效组织；②语文教师要成为活动课教学的参与者。初中语文活动课教学中，由于中学生知识水平和认知能力的欠缺，他们对活动课整体目标、过程、要求等方面的把握是有限的，还无法系统全面的考虑和组织教学的全过程和具体细节，这就要求教师应给予学生相关启发，引发学生进一步思考，而不是直接给出答案，从而让学生获得最终解决问题的成就感；③语文教师要成为活动课教学的促进者。与课堂教学相比，初中语文活动课教学的学习方式及学习策略都发生了很大变化，学生在活动中必然会出现各种各样的问题，这就要求教师要协调好各种关系，帮助学生树立信心，引导他们战胜困难。

2.2 积极拓展初中语文活动课的教学内容

首先，结合语文教材来开展初中语文活动课教学。例如，初中语文教师可以利用摘录名言警句、读书交流会、古诗词鉴赏、诗歌散文朗诵比赛、课前十分钟直播新闻等形式，提高学生的阅读能力；利用修改错别字、钢笔字比赛、板报比赛、书法大赛、名家书法欣赏、成语接龙、猜字谜、文字游戏、诗词联句、汉字听写大赛、电脑输入汉字比赛等形式，提高学生的识字与写字能力；利用仿写新闻稿、板报编辑、撰写日记、随感、微博等形式，提高学生的写作能力。

其次，通过社会实践活动来开展初中语文活动课教学。教师要鼓励学生参与志愿服务和社会公益活动，增强学生服务意识，培养健康向上的良好心态；鼓励学生开展社会热点、焦点讨论，参与社会调查及参观访问等，培养学生实际解决问题的能力，从而获得社会经验；鼓励学生通过参加社会实践寻求学习动力，克服“高分低能、重书本轻实践”的现象，通过阅读报刊杂志、广播、网络、参观文化遗产、博物馆、纪念馆等，体验实践、贴近生活，将社会作为学习的资源，全面提升学习质量。

2.3 充分尊重学生学习的主体性，发挥学生的积极性和主动性

初中生已具备了一定的文化水平，对社会问题也有着自己独特的见解，他们较为关心社会的发展，注重整个社会的进步，他们热衷于参与各种社会活动，可以对社会现象进行独立的思考，他们更愿意展示自我，以得到他人的认同。因此，在初中语文活动课教学中，无论是教育目标的设置、教育主题的选择，还是教育方式的选择和教育活动的具体开展，都需要充分尊重学生的需要和特点，激发学生的兴趣，发挥学生的聪明才智，鼓励学生积极思考、积极动手、积极创新，为学生自身素质的提高和能力的培养创造良好的条件。

2.4 从集体和个体两个角度出发，对学生活动成果和表现进行科学评价

首先，从集体的角度出发来科学评价学生的活动成果和表现。集体的角度一般是由班级进行集体组织的，它是对学生组成的活动小集体的评价，有自评、互评等方式，它所反映的是一种集体合作的精神，是一种团队意识的集体体现，如团队活动计划是否合理有效，分工是否明确，是否能优势互补，成员是否能够有效沟通，遇到的困难有那些，活动中是如何克服的，有何体会，活动效率如何，是否有活动记录等。

3. 结语

开设语文活动课既是初中语文课程改革的一项重大措施，也是语文教学推行素质教育的必然趋势。然而在初中语文活动课教学中，由于经验不足、资料缺乏、学生个体差异及应试教学压力等因素的存在，严重影响了教学质量的提高，为此我们的初中语文教师必须在教学实践中不断总结经验发现问题并探寻解决的方法，确保初中语文活动教学发挥应有的功效。

參考文献：

[1]周兴英.试论初中语文活动课教学优势[J].文理导航，2015（7）.

[2]李瑛.对初中语文活动课教学相关问题的思考[J].新课程，2015（4）.

[3]张丽艳.谈初中语文活动课教学[J].卷宗，2015（6）.