浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用

蔡纪舟

【摘要】田径教学在高中体育中所占比例较重，但是目前来看，田径教学的课堂教学效率并不高，笔者将根据相关工作经验，分析高中田径教学中所遇到的基本问题，继而提出趣味性教学方法，让学生能够在快乐中学习。

【关键词】趣味性教学；高中田径教学；应用

高中田径教学开展趣味性教学非常有必要，主要表现在以下几个方面：（1） 素质教育的基本 要求；（2）田径教学改革的需求；（3）学生运动的基本需求；（4）体育兴趣培养的基本需求。目前的相关研究来看，高中田径教学遇到以下几个问题：（1）课堂缺乏活力，以简单枯燥的训练为主；（2）课堂不够活跃，缺乏互动。因此，为了能够 有效解决上述问题，改变传统的田径课堂教学，继而使得学生能够全面发展，让学生在田径教学中实现快乐成长[1]。

一、导入趣味课堂，提高学生的学习兴趣

导入趣味课堂能够极大的调动学生的积极性与主动性，需要教师从以下几个方面入手：

（1）创设相关情境，诱发学习兴趣。高中田径教学中首要解决的问题就是诱发学生的学习兴趣，传统的高中田径教学当教师组织完学生热身之后，直接进入到田径项目的学习过程中。此种方法忽略了课堂导入这个部分，因此使得田径教学效果不佳。趣味田径教学中，教师需要摒弃传统的教育教学方法，以趣味导入课堂为主，诱导学生的学习兴趣；教师也可以设计相关教学情境，以诱发学生的学习兴趣。举例来说，在学习标枪这一科目中，教师可以利用语言描述生动地情境，在上课之后活跃号课堂氛围；教师也可以利用自己的身体做出相关动作，让学生来猜。

（2）导入游戏，活跃课堂氛围。在趣味教学课程中，游戏是最有效的活跃课堂氛围的手段，尤其是在导入游戏环节中，教师利用此类游戏，不仅仅能够让学生在快乐地学习氛围中进行学习，还能够帮助学生达到热身的目的。举例来说，在学习跨越式跳高这一课程中，教师可以利用游戏的方式导入，播放一些动感较强的音乐，充分渲染课堂学习氛围，将学生分成若干个小组，让学生以圆圈的方式站立。音乐停止之后开始游戏，由站在圆圈中心的学生按照顺时针方向以慢到快的节奏开始，学生需要通过障碍物进行跳跃，避免被障碍物碰到；一旦碰到需要被惩罚，直到音乐结束之后出局最少的小组获胜。此种游戏方式不仅仅能够使得学生的注意力高度集中，还能够加强学生的反应能力与跳跃能力，此种趣味方式得到学生的广泛青睐。但是，需要注意的是教师在进行田径教学过程中，需要控制好玩闹的时间，避免学生玩得过疯，继而达不到教学目标与教学效果[2]。

二、丰富教育教学方法，凸显趣味田径教学

趣味田径教育教学需要以趣味内容为基础，教师必须丰富田径教育教学方法，充分凸显出趣味田径教学，让田径学习能够变得更有趣味。教师在此过程中需要利用变通法，创新表达方式，营造趣味课堂氛围，主要表现如下：

（1）利用变通法，创新表达方式。高中田径教学过程中，教师可以采用变通方法，创新课堂教育教学内容和表达方式 ；在课堂教育教学过程中，教师不需要按照传统的教育模式，因此在综合素质教育制度下需要注入新鲜的内容。 那么，注入新鲜的内容也不仅仅是要求内容创新，而是在原有田径教学的基础上，变换不同的方式，以不同的形式出现，让学生在不同形式的训练中获得更高的发挥。举例来说，在学习高中田径中的跑步科目中，教师就可以采取此种方法，实现训练方式的多样化，让学生能够在富有趣味的学习氛围中得到广泛提高。传统的跑步教育方法一般是以直线跑为主，趣味性教学跑步则可以利用波浪形跑或者蛇形跑方式，打破常规，将向前跑转为后退跑，让学生能夠体验不一样的感觉，让学生能够跑的开心，在跑步练习过程中，还可以以竞争的方式来进行赛跑，在跑步中学会加速以及变向等。从上述角度来看，变通法应用于田径教学中能够活跃好课堂氛围，让田径课堂变得更为有趣。

（2）采用模仿法，创造趣味性的课堂氛围。日常生活与体育运动密切相关，诸多的体育运动形式都是从生活中感悟出来的。在体育课堂教育氛围中，教师可以利用模仿法 让学生模仿田径运动中的某一项动作，不仅仅能够让学生学习到某项技能，也能够让课堂充满趣味。举例来说，在学习跳高这一科目中 ，教师可以让学生模仿类似的动作，利用气球挂在不同高度的地方让学生来跳起摸球；够不着时可以借助短跑或者双脚起跳的形式继而摸到更高的气球。在学习跳远这一科目中，教师可以引导学生做蛙跳形式，灵活地根据教学内容来模仿与田径有关的动作，营造趣味性十足的课堂氛围[3]。

三、结束语

综上所述，趣味性教学是根据学生的特点而专门设计的趣味性项目总称，教师展开趣味性田径活动，不仅仅能够让田径课堂变得更为精彩，还能够给枯燥的学习增添乐趣，缓解学生的压力。

参考文献

[1] 王新东.浅谈趣味教学在高中田径教学中的应用[J].当代体育科技，2015，15（1）：69-69，71.

[2] 韩冰楠.高校田径教学趣味性的有效分析[J].运动，2015，11（6）：81-82.

[3] 林江.浅谈田径运动教学的趣味模式[J].知识经济，2014，12（23）：176-176.