说说我的四十分钟语文课

高文英

2017年3月1日，开学的第二周，我校的“语文主题学习”实验竞赛课伴着和煦的春风拉开了帷幕。作为参赛教师，我主讲的语文课是人教版小学语文四年级下册第五单元的两篇课文，分别是十七课《触摸春天》和十八课《永生的眼睛》，此外我还准备了“语文主题学习”丛书四年级下册第三本的第一单元“生命的真谛”中的两篇文章——《打开那扇窗》和《希望无敌》。

“语文主题学习”实验就是要打造高效课堂，把课外阅读引入课内，加大课堂阅读量。四十分钟的课堂，我是这样设计的：

前5分钟，我首先进行我们班历来坚持的积累训练——课前5分钟，今天由第八小组的四位同学当值主持，活动内容有“历史上的今天”“美文诵读”“生僻字跟我学”“成语接龙”，轮值组长负责点评今天的课前5分钟是否出彩。

剩余的35分钟怎样做才能使学生学有所得呢？我根据本单元的主题制定了学习目标：重点朗读、积累精句、体验感悟，围绕着学习目标采用“拎、找、悟”的学文方法来展开教学。

每当学生读完一篇文章的时候， 总能有一个词组或一句话打动学生，震撼学生的内心，给学生留下深刻的印象，我就请学生“拎”出这个字或词来，围绕“拎”出的词，对应文中相应的内容进行朗读体验、积累精句，在课中采用做阅读练习、原文填空、小片段练笔的形式来达成教学目标。在体验积累的过程中，学生能加深自己的感悟，丰富心灵。在课堂上，可以采用讨论、聊心里话、辩论的形式来促成目标。

同学们采用“拎、找、悟”这样简单的读文方法，在学习十七课《触摸春天》时，围绕大家“拎”出的“奇迹”一词，我们认识了富有灵性的八岁盲童，她自由流畅地穿梭在花丛中，竟然用手拢住了一只蝴蝶，并仰头张望放飞了它，给我们带来了奇迹。朗读感悟文章片段，由此而获得感悟——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学习《永生的眼睛》时，围绕着学生“拎”出的“骄傲”一词，我们认识了琳达一家人，他的母亲因车祸身亡捐出了一对眼角膜，他的父亲和女儿承诺死后也要像她母亲那样捐献自己的眼角膜。作者由此感到“骄傲”，因为他们捐赠的远非是一副角膜，教师可以通过朗读引导学生体会他们捐赠的是什么？从而悟懂永生的眼睛的深刻含义。在《打开那扇窗》中，围绕着学生“拎”出的“坚持”一词，我们共同认识了一位盲人调琴师陈燕，她坚持不懈、努力拼搏给我们带来一个又一个奇迹，师生通过朗读文章、匹配段落、谈内心感悟等，让盲女陈燕的故事温暖了我们的心灵。在《希望无敌》一文中，学生“拎”出的“希望”是支撑鲍勃摩尔活下去的信念！希望自己能坚持游到记忆中的那棵枯树边，是这样美好的希望拯救了鲍勃的性命。大家因此感悟到学习亦如此，哪怕失败100次，也要燃起101次的希望！我用这样励志的语言时时鼓励每一个孩子，我的这一节“语文主题学习”实验课围绕着“热爱生活、珍爱生命”这一主题，轻轻松松完成了制定的课堂教学目标。

当然，我的“语文主题学习”实验课在课前必须配置一个前置性学习，我称之为“前置学习五步法”：课题提问、资料查阅、课文通读、解决字词、了解大意。“一米阅读”软件是跟“语文主题学习”丛书相匹配的，可以帮助老师自动检测学生课文通读情况并且自动将学生的阅读成绩排名的软件。学习一个新的单元主题时，教师通过手机端“一米阅读”软件布置三天的阅读任务，学生端的家长接受到阅读任务后监督检查学生的阅读情况。第一课时前置性学习检测中，全班同学做到100%通读，80%的学生熟读，60%的学生精读，并且有50%的孩子有精句的摘抄习惯。

五步前置性学习、一米阅读、课前五分钟、1+X精读课、课后读书笔记，这是我上好每一节“语文主题学習”实验课的步骤，环环相扣，每个环节都能扎实有效地落实到位，不仅提高了学生的语文能力、丰富了学生的语文素养，更重要的是，提高了课堂效率，让我和孩子们沉浸在充满魅力的语文学习世界里。