幼儿故事教学法在幼师语文教育中应用

王静

摘要：本文主要阐述在幼师语文教育的过程中，如何有效的应用幼儿故事教学法，在阐述故事教学法作用的同时，提出具体的应用措施，仅供参考。

关键词：幼儿；故事教学法；语文教育；应用

G613.2

语文是一门语言、一门艺术，要让孩子从小就能够深刻的感受到语文的魅力所在，培养幼儿的语文素养可以从积累语言、感悟语感、学习语言方法、培养阅读能力、识字能力等等方面来着手，但是就幼儿语文学习的第一步而言，非故事莫属。故事可以将一幅幅生动形象的画面展现在幼儿的面前，可以极大地抓住孩子的眼球，因此幼儿喜欢讲故事，听故事，表演故事，在一定程度上可以激发幼儿学习语文的兴趣和热情。

一、幼儿故事教学法在幼师语文教育中的作用

1.有助于幼儿语言表达能力的锻炼

故事通常具有较强的感染力，较为丰富的语言，因此在锻炼幼儿语言表达能力方面充分发挥故事教学的作用，可以起到事半功倍的效果。教师讲故事并不是平铺直叙的讲故事本身，而是要引导幼儿，在故事讲完之后，教师提出与之对应的问题，要求幼儿可以使用完整的语言来回答，实际上故事教学法不仅适用于课堂教学，还适用于课后生活教育。例如，《小小故事会》这种幼儿丛书，就是以生活中的所见所闻和教学内容才编制出如《达芬奇学画》、《三顾茅庐》等非常精彩的故事。教师在教学过程中可以根据课程需求来适当的引用《小问号大知识》中的问题，例如“天空为什么是蓝色的”“太阳早晨为什么从东方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常识和知识，久而久之，幼儿会在教师长时间讲故事的熏陶下，自己编故事，从而锻炼了幼儿的语言表达能力。

2.促进幼儿全方位发展

幼儿阶段的语文教学要充分考虑到这一年龄段的特点，孩子们很容易因有意义的活动场景而激发出自己的情意冲动，调动孩子参加活动的积极性和主动性。例如“5·12”汶川大地震，把相关的图片资料通过各种各样的形式进行张贴、剪辑和整理，《芭蕾梦》、《我要读书》、《灾区男孩》等图片可以将灾区小朋友珍惜生命，不畏惧艰难险阻以及人民解放军的大无畏牺牲精神淋漓尽致的展现出来。通过各种手法诸如图片展示、语言渲染、音乐烘托等来创建情景交融的意境，幼儿们的心灵会被这一个个感人画面和动人故事震撼到。小朋友们对于灾区小朋友所承受到的苦难，似乎可以“感同身受”，激发他们的关爱和同情，并将其付诸行动，教师可以引导小朋友将自己平时零花钱捐献给灾区小朋友。

3.有助于丰富幼儿想象力

无论是心理上，还是生理上，幼儿都有一定的特殊性，这样幼儿的创造思维不可避免的会带有一定的“缺点”，如较弱的意志力和创造力。也正因如此，幼儿的创造愿望来的快去的快，往往不足以支撑长时间的创造活动，在这种情况下如果教师加以引导、鼓励，势必会在一定程度上推动幼儿创造力的发展。幻想是幼儿最擅长的事情，创造性幻想是幼儿创造思维产生的主要原因，当然，幼儿的兴趣对其创造性思维的影响也比较大。幼儿的创造性思维会因为遗传、教育、环境等众多因素的影响而具有一定的个体差异性，如有的孩子动手能力强，美工创造是他的兴趣；有的孩子喜欢听故事，讲故事，编故事的能力比较强，如果可以尽早的发现幼儿的这些创造才能，并加以培养，是非常有助于他们未来的发展。

二、幼儿故事教学法在幼师语文教育中的应用

1.教师要充分重视其所选的故事书

教师在故事书的选择上并不是随心所欲的，要以幼儿的心理特点为基础，其所选择的故事书首先要保证“孩子喜欢看”，这样才能够激发孩子爱读故事书的兴趣。教师要给予孩子一定的阅读选择权利，为孩子营造相对自由轻松的阅读环境，并且充分发挥不同绘本带给孩子的不同作用。诸如《无不知道我是谁》、《大脚丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等绘本可以提高孩子自我认识的能力；《石头汤》、《一根羽毛也不能动》等绘本可以让孩子学会如何接纳别人；《鼹鼠与小鸟》、《小北极熊系列》等绘本可以帮助孩子学会如何保护环境，做到爱护身边的一草一木从自身做起；《我永远爱你》等绘本可以让孩子懂得生命的可贵。除此之外，教师可以将一些实用的阅读材料推荐给孩子，就阅读方法的问题，教师可以与孩子共同讨论；教师要帮助孩子积累语言，善于发现在语文学习中孩子的长处和不足，并进行正确引导，培养孩子将思考生活、观察生活与读书有机结合起来的良好习惯。

2.帮助幼儿树立正确的语言观念

幼儿这一年龄段是语言发展的关键期，教师有义务和责任帮助孩子树立正确的语言观念。语文在日常生活中的体现随处可见，引导孩子对日常生活认真的观察，丰富孩子的情感，为孩子的语言学习提供必要的帮助。为了增强孩子口头表达的能力，可以适当的创造机会，例如唐诗宋词的背诵等，孩子的语言学习可以通过大量的背诵而得到帮助，毕竟量变的积累才能够实现质变的飞跃。但是真正的關键是读的精，善思考，引导孩子学会透过现象看本质，找到内在联系，提高孩子的理解能力也就是变相的提高了孩子学习语文的核心能力。

3.培养幼儿良好的语文阅读习惯

培养良好的阅读习惯并非一朝一夕就可以实现的，是需要科学的、反复的锻炼，即达到一定量的听、说、读、写，并且要有质量要求，如果没有质量要求，那么再多的听、说、读、写也无法正确培养孩子的阅读习惯。教师在孩子语文学习习惯的培养方面要做到有步骤的、有计划的、有目的的进行，所以要在适度得法、适时、适量的基础之上加强锻炼。在加强方法指导的同时做到持之以恒。

三、结语：

在幼师语文教育当中，幼儿故事教学法是非常重要的一种教学方法，在孩子语文学习观的树立，语文学习能力的培养方面起到了至关重要的作用，教师应该对其应用要点要了如指掌，这样才能够提高教学效率，保证教学质量。

参考文献：

[1]殷汉.幼师语文教育中的幼儿故事教学法[J].新课程·下旬，2015，（5）：76-76，77.

[2]王丽.幼师语文教育中的幼儿故事教学法分析[J].新课程学习·上旬，2015，（1）：160-160.

[3]吴晓宇.幼师语文教育中的幼儿故事教学法[J].学周刊B版，2013，（4）：206.

[4]王亚萍.探讨幼儿语言教育能力的培养[J].投资与合作，2012，（12）：241.

[5]刘彩琴.浅谈幼儿语文识字教学[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（20）：101.