初中生物教学策略研究

何敏

摘要：生物学科教学内容是丰富多彩的，这就决定了生物教学方法也应该是多种多样的。课堂是教学的基本形式，但是课堂教学时间是有限的，要想在有限的时间内使学生获得最大的发展，这就要求教师要在教学策略上下工夫。

关键词：初中生物；教学策略；多种多样

随着我国经济的发展，人民生活水平的提高以及人们科学观念的转变，对教育越来越重视，知识改变命运、科教兴国的观念深入人心。生物作为一门基础学科，也受到了人们的关注，自我国实施素质教育、新课改以来，生物教学也应该随着时代的变化而变化。我们知道，教学的基本形式、教学任务的完成、学生获得知识等都需要通过课堂教学这个必不可少的环节，这就决定了教学策略的重要性。一节课的教学时间是有限的，要想在这有限的时间内完成教学任务和教学计划，学生获得相应的知识，教学质量和学生的学习效率高，就要求教师要想办法完善教学策略。但是，目前我国各学校在生物教学上都存在着教学上的一些问题，比如教学方法单一、教学内容枯燥、理论与实际脱离等。教师要想使每一个学生进行有效的学习，在课堂教学时间内使学生获得最大的进步和发展，进行有效的教学是最好的办法。

一、进行有效的备课

备课是教学环节最基础的一环，任何一个教师在上课前都会花费很长时间来备课，只有备好了课，才能最大限度地利用课堂时间。教师在备课的时候要注意三个问题：

首先，通过备课要知道自己这节课的教学目标是什么。教师只有知道了教学目标，才能在课堂教学中始终围绕教学目标来展开，也才能确保教学目标得以完成。自新课改以来，教材也与之前的教材有了很大的不同，教学内容有所扩充，要想完成本学期的教学任务，就要从每节课的教学任务开始做起。教师通过备课要知道学生的知识、技能与态度要达到什么程度，也就是学生要在本节课学会什么，学到什么程度。

其次，备课备的不仅仅是教材，还包括学生的学习情况，也就是学情。教师在备课之前最好在全班调查一下，学生对本节课有什么期待，想通过这节课学会什么，最想知道什么知识，还有就是学生的接受能力如何。如果教师的教学目标太高，而学生的接受能力有限，这就有可能影响到教学目标的实现，所以，这些问题一定要在备课期间解决。

最后，教师要合理利用教材。传统的备课，教师一般是分析本节内容的重难点，以及与前后知识有何联系，但是，新课改之后，再这样做恐怕就不能适应学生的发展要求了。我们知道，教材都是专家学者经过认真选择，精挑细选之后的精品，所选的内容都是具有科学性和权威性的，所以，教师要做的就是如何利用教材再度开发教材，而这需要教师根据学生的学情来决定，选择哪些内容，舍弃哪些知识，而不能把教材上的所有知识都传输给学生。

二、课堂讲解始终贯穿重难点，掌握节奏

在传统的课堂教学中，教师一上来就开始讲课，本节课的教学目标，学生要掌握什么，教师并没有让学生知道，可以说学生是在一种未知的情况下听课的，试问，这样学生如何实现参与教学中呢？所以，教师在上课前就应该告诉学生本节课的教学任务和教学目标是什么，让学生心里有个底，这样他们也就知道了自己要学到什么，掌握到什么程度，这样学生才能积极地参与到教学中来。除了这点之外，教师还应该在整个课堂教学中，把教学重难点时不时地告诉学生，以前教师在上课的时候，只是在讲到重难点的时候给学生提醒一下，但现在为了使学生在有限的时间内获得最大的发展，就要始终让学生知道教学重难点，并给予学生足够的时间进行思考，使学生参与教学并不是一种形式上的参与，而是头脑的参与。所以，教师要时时让学生知道教学重难点。

另外，教师要掌握好课堂教学的节奏。节奏既不能太快，也不能太慢，太快了那些学习能力不太强的学生很可能跟不上，太慢了可能会耽误学习成绩好的学生，所以，教学节奏一定要与学生的能力相匹配，这样教师既能轻松地讲课，学生也能更高效地学习。比如，教师在讲到重点的时候，可以适当地停一下引起学生的注意，这样学生就知道这里可能需要重点记忆，或是需要记笔记。

三、及时与学生互动，了解学情

好的教学一定不是教师单方面地讲，而是教与学的有机结合。这就需要教师课堂上与学生互动，及时了解学生的学习情况，尤其是对本节课的教学目标是否掌握，若掌握了又掌握到何种程度，这样教师才能根据学生的学习情况，来适当地调整自己的教学计划和教学目标。那么，教师要如何与学生互动呢？这就需要教师有效地提问问题，通过提问题来了解学情是再好不过的方式了。教师提问题需要注意三点。

首先，提的问题一定要大众化，既不能太难又不能太简单，太简单不能测出学生的真实学习情况，太难了也测不出来学生的真实学习情况，而且会使学生出现畏难情绪，这对学生的学習是十分不利的。大众化的问题可以使学生积极地参与进来，引起学生的共鸣，学生积极地思考问题，然后做出回答，这样又调动了课堂学习气氛。教师提出问题后，要给学生足够的时间来思考，当学生给出答案后，不管正确与否，教师一定要给予表扬，即使错了教师也要鼓励该生的勇气，否则的话，很可能会挫伤学生学习的积极l生和热情。教师一定不能打断学生的回答，有些教师在听到学生给出错误的答案时，即使学生回答完，也会马上叫其他的学生起来回答，这是很不可取的，不仅会伤了学生的自信心，甚至会使该生以后不敢回答问题。所以，教师一定要懂得尊敬学生，学会倾听。

其次，教师提的问题要有价值性。有价值的问题才能凸显学生的风采，可是，现在很多教师在课堂提问环节，提一些很没有价值、低级的问题，虽然课堂气氛是活跃了起来，学生好像也参与到教学环节中来了，但其实上，这不仅是在浪费宝贵的课堂时间，还没有什么价值，学生并不能从中学到什么，学生纯粹是被教师的低级问题牵着鼻子走。而有价值的问题不仅可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还能让学生灵活地掌握知识。

最后，教师一定要避免从头到尾地提问学生。这种满堂问的教学模式，既不能让学生明了教学的重难点，还无法留出相应的时间让学生思考，挤占了学生自主学习的时间，实际上学生还是在被动地学习。所以，教师提问题要有一定的度。

在初中生物课堂中运用多种多样的教学方法、好的教学策略，才能使学生积极快乐地学习，好的教学策略需要教师认真研读新课改的目标、新的教材等，与时俱进地改变教学策略。