浅谈中学数学教学中的德育教育

杨小路

摘要：在中学数学教育教学中，教师可根据教学内容，适时地利用中国数学领域取得成就，数学家的事迹及通过问题的解决等，并采用恰当的方式对学生进行爱国、理想、安全和团结协作方面的德育教育，从而促进学生身心健康发展。

关键词：数学教学；德育教育；爱国；理想；安全；生命；团结协作

数学研究的是空间形式及数量之间的关系，它的课堂教学相对抽象而枯燥，它不像文科知识那样生动有趣。因此有一部分人认为进行德育教育是文科的事，而数学是自然科学，没有必要进行德育教育，也找不到进行德育教育的切入点，实际上这是一种错误的认识。数学教学作为整个教育活动的一部分，同时在数学教学大纲中也有明确的规定，由此可见德育教育在数学教学中不仅是必须的，而且是必要的也更是可能的。结合数学本身的知识内容和知识体系我个人认为数学教师可从如下几个方面进行德育教育。

一、利用中国数学的杰出成就强化对学生进行爱国教育

爱国是每个公民必须具备的最基本的道德，同时也是社会主义核心价值观的重要内容。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分，众所周知我国古代数学研究可谓是硕果累累。如《九章算术》、《杨辉三角》、《四元玉鉴》、《张丘建算经》、《华氏不等式》、《歌德巴赫猜想》等一部部的数学巨著，这一系列的数学成就无不让国人骄傲。在我们的数学教学中，数学教师可以根据教学内容适时给学生讲这方面的知识，这样既可以改变数学教学的枯燥无味又可以提高学生的民族自豪感和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的动力。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。在教学中还可以给学生留一些小作业，在周末回家收集我国在数学领域所取得的成就的资料等等，然后回学校大家再一起交流，让学生感受我们国家的了不起，从而激发爱国情怀。

二、利用数学家们的感人事迹强化对学生进行理想教育

德育教育最有效的方法之一便是榜样示范，心理学家透露榜样对中小学生具有最大的感染力和说服力。我国在数学领域有过辉煌的时刻，更是涌现出了一大批的数学巨匠。从刘徽到祖冲之，从张丘建到贾宪，华罗庚到陈景瑞，他们取得的数学成就对古今人类文明和发展有着重要的影响。因此我们的数学教师在教学中可以结合教学的内容介绍古今中国人对数学发展的巨大贡献和感人故事，如华罗庚幼年未受过正规教育，却才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上已是遥遥领先等等，从而激发学生学习热情，开创未来的崇高理想。

三、利用小组学习强化对学生进行的团结协作教育

常言道“同心山成玉，协力土变金”。当今社会，随着知识经济时代和互联网 时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境更加复杂。近年来单干已是举步为艰，以抱团发展已成为新的发展趋势。就教育的功能而言我认为是想通过教育教学影响学生的思维，从而适应这个社会和改变社会。因此在数学教学中教师可以根据教学内容设计小组学习板块，如在《平行线性质》探索中，对猜想的验证可以把全班同学分成若干个组，让每个小组充分发挥团队力量，最后达到解决问题的目地。此外通过协作也可以解决现在独生子女的自私和唯我独尊的性格，待独生子女长大后自然也就学会如何与人相处，更是懂得了团结协作会产生更大威力。

四、利用动手操作强化对学生进行环保教育

新的《數学课程标准》指出，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。更有苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指间上，数学是做出来的，学生只有亲身经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。”因此我们在实际的数学教学中应注重运用学具体操作，加强学生动脑动手动口的能力，提高课堂效率。在许多的数学猜想或结论的验证中都需学生要把纸上的图剪下来，在剪纸的过程产生垃圾是自然少不了的，此时教师若能抓住这契机引导学生正确处理动手产生的垃圾，对学生进行环保教育且不是美事一桩，更是符合现代教育绿色环保的理念。

五、 利用问题的解决强化对学生进行安全教育。

现代教育倡导的是以人为本，对人而言没有什么比生命更重要的了，因此强化对学生进行安全教育是至关重要的。在数学教学中强化对学生进行安全教育是随处可见的，如在验证《勾股定律》时学生用剪刀剪下所画的图并拼成新的图案时，教师可以引导学生“请勿将剪刀对准自己或他人”。在教学 “一元一次方程的应用”行程问题中，教师可以设计一些以超速行驶、学生骑摩托车上放学和消防逃生演练等为载体的问题，在教学中教师适时引导学生超速行驶是比较危险的，学生骑摩托车上放学是非常可怕的，如何从消防通道快速逃生对学生进行生命教育至关重要的，让学生明白关爱生命是教育的最高境界。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程的各个环节，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

参考文献：

[1]雅诗贝尔斯（邹进译） 《什么是教育》 三联书店 1991版

[2]左艳红 《注重动手操作，提高课堂实效》 道客巴巴