高职建筑工程专业实践教学改革带来的思考

黄敏

摘要：近年来，随着城市化进程的加快，我国建筑业取得了迅速发展，建筑发展空间不断扩大，建筑工程技术成为高职院校开设的热门专业。实践性教学是巩固理论知识的有效途径，也是培养学生职业技能和职业素养的关键，在高职建筑工程技术教学中，普遍存在实践教学体系不完善、师资力量薄弱、教学目标不明确等一系列问题，因此要对教学进行科学的改革和创新，以培养出具有创新意识的高素质工程技术人才。本文深入研究了高职建筑工程专业实践教学改革相关思考。

关键词：高职教学；建筑工程；实践教学；教学改革

【中图分类号】TU-4

1 引言

学生的知识、能力、素质是对高职院校办学质量，办学水平进行评价的基础，同时也是高职院校一切工作的出发点和落脚点。 建筑工程技术专业主要是为工程施工生产一线培养技术应用性型人才，在人才培养方案设计及实施过程中，把专业技术应用能力和岗位技能培养放在首位，专业理论知识以“必需”、“够用”为度。 以强化实践，突出实训，注重实效为原则， 以提高学生实际工作能力为中心，建立与理论教学体系相互渗透，紧密结合的实践教学体系。

2 高职建筑工程专业实践教学现状

2.1 填鸭式”教学弊端凸显

很多院校专业老师在课堂上整堂灌输、照本宣科，不顾台下效果。偶尔有老师尝试新媒体教学方法，也只是把书本上的知识照搬到了电子屏幕上，本质上没有任何变化，只是追求形式上的“改革”。这种现象极大地打击了学生的兴趣和创造力。

2.2 课下缺乏沟通，课外辅助教学领域基本空白

课上师生的互动不多，课下双方也往往是“互不相干”，教师不重视课下时间辅助教学。与此同时，学生也很少开展与专业方面有关的课余活动，这使得课外辅助教学领域基本空白。

3 高职建工的实践教学的改革内容

3.1 教学模式的改革

现如今的教育方式存在很大的问题，以老师为中心的方式在如今已经过时了， 现如今的教育要让学生成为课堂的主角，老师则起到一个引导的作用，启发学生的学习思维，这样才能使教学的成果最大化，老师还应该丰富自己的教学手段，采用多媒体教学，引发学生的学习热情，还要加入适量的实践教学等模式，让教学变得更加灵活。灵活的教学使学生和教师产生更多的互动，让学习课堂氛围更好。

3.2 教学方法的改革

现如今的教学方法过于重视理论教学， 实践教学对于当下的教育来说变的可有可无，这是必须要改革的。现如今需要的是建立一个能培养出具有理论基础的同时也具有强大的实践能力和动手能力的多方面人才的教学方法，而目前的教学方法明显不能满足新时期的教学要求，所以教学方法的改革刻不容缓。

3.3 教学内容的改革

现如今的教学内容单一没有很多的实践讲解，不过如今的厂家收人时最注重的就是动手能力和实践能力，所以教学内容也该相应修改，加强实践教学的讲解，重视专业技术运用的教学，改革实践教学体系。

4 如何有效加强高职建筑工程专业实践教学改革

4.1 结合建筑市场需要，确认教学方法

建筑行业是我国国民经济的支柱产业之一，因此，国家对建筑工程技术的要求就越来越高。建筑工程主要体现以下几点特征：一次性、明确性、整体性以及项目投资巨额性等等。随着市场的不断扩大，建筑技术上应用的材料、建筑工艺、科学技术等也在不断地更新，建筑企业为了适应激烈的市场竞争，在企业管理的规范、标准等等都进行了规定。依据市场的具体要求，首先应调整建筑工程专业的培养目标，把高职学生的基本能力分为四种：就是精通外语的可以适应科技情报的检索；掌握计算机的可在建筑工程中用其进行结构计算、编制建筑工程组织的预算和设计；熟悉制图、实践、计算，可从事管理实际工作、分析解决生产车间出现的问题；拥有对建筑产品的进度、质量、投资进行调控的能力。而后依据具体的培养目标设置相对应的专业课。与此同时，进行多技能培训，让学生依据专业需要和自身的情况考取国家承认的相关证书，可以为毕业以后在建筑工程领域更好的发展打下基础。

4.2 编写与实践教学内容相融合的实训教材

教材是实践教学改革的指导，高职建筑工程技术实践教学改革要与教材相结合，吸收国内外教材编写的成功经验，编写一套与实践教学内容相融合的实训教材，采用实际案例，使教材更具生动性和说服力。此外，对于生源结构和专业基础不同的学生，安排不容同的实训资料以达到因材施教的目的。

4.3 建立新型建筑工程专业实习方式

教师不再选择较多的施工现场，而是事先发给学生实习任务书，让学生预先了解规定必须完成的工作任务和相关检查表格，要求学生持学院介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习。学生在联系实习时可能会遇到一些挫折，但是会使学生更加珍惜来之不易的实习机会，充分发挥学生的主动性。同时学生管理由原来的教师单一管理变成企业学校联合管理，学生实习成绩也由原来的单一教师评定变为企业学校共同评定。学校还要在学生在校时请来工地上的建筑技术人员来当学员的导师，让工地中的“师徒相传”的模式体现在学堂上，这样也增强了学生的学习热情和扩大了知识来源，让学生无时无刻在实践中加强自己的能力，强化自己的技术特长。另外，学生还应该顶岗承担工程测量放样、质量检测、现场旁站等工作，既培养了自身的实践动手能力，也弥补了工地技术力量的不足。素质较高的同学，还可以运用所学理论知识协助解决工地的复杂技术问题，培养他们的创新能力。

5 结束语

总之，实践性教学环节是高等职业教育教学的重要组成部分，是提高学生综合素质、树立学生动手意识、培养学生创新能力和实践动手能力的重要环节。学校通过实践教育环节建设会让更多的青年学生在社会实践中得到锻炼提高，在一线基层砥砺品质，在解决实际问题中增长才干，成长社会主义事业的合格建设者和可靠的接班人。

参考文献：

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[2] 黄波.“六双”人才培养模式下建筑工程技术专业教学改革探索———以信阳职业技术学院为例[J].教学平台.2011（8）：57-58.

[3] 楊卫国，王京.浅谈高职院校建筑施工课程教学改革[J].教育与职业，2009（14）：15-16.