农村初中学生英语听力现状及培养

古义中

摘 要：在“听、说、读、写”这四项英语基本技能中，听力始终占据着最大的应用比重。提高农村初中学生的英语听力水平，不仅是英语教育的基本目标，而且也是全面提升农村学生英语应用能力和英语素养的重要途径之一。笔者结合实践教学经验，从农村初中学生英语听力的现状出发，并着重就学生英语听力能力的培养策略进行了探索与研究。

关键词：农村初中；英语听力教学；现状；培养策略

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一、农村初中学生英语听力现状

（一）缺乏听力的环境氛围

环境是语言学习的天然条件。然而在部分农村中学中，受教学条件简陋、师资力量薄弱等因素影响，初中学生普遍缺乏英语听力学习的环境与氛围。一方面，是因为没有配备先进的多媒体教室，无法利用多媒体设备、软件营造良好的听力教学环境；另一方面，则是课堂英语交流的氛围不浓，部分农村中学因师资力量薄弱，或教师口语水平不佳，导致在课堂教学主要以汉语交流为主，学生在课堂中也缺乏听力实践练习的机会。

（二）英语基础知识薄弱

听力是学生理解能力和听的能力的结合，学生只有掌握一定英语词汇量、语法结构、语言发音，才有助于自身听力理解能力和听力水平的提升。然而由于多数农村小学没有开设英语课程，学生自初中才开始接触英语学习。这也导致许多农村学生英语词汇掌握有限，语法知识不扎实，语音不准确，在听力学习过程中往往因无法理解而出现“卡壳”现象。

（三）文化背景知识匮乏

在当前初中英语教材和部分听力试题中，反映世界人文、历史、地理、经济、政治等方面的内容正越来越多，如果学生不了解听力内容中的文化内涵，往往会造成听力理解的障碍。而农村初中学生由于接触面较窄，英语课外活动与课外阅读量也相对较少，对世界文化知识的了解较少，这也给听力学习带来了一定的障碍。

二、农村初中学生听力培养策略

（一）创设语言环境，加大英语听力练习量

对农村初中学生而言，提高听力水平和听力理解能力最大的问题，就是听英语的量不足。没有量变就不会发生质变，没有大量的听力训练，学生的听力水平也不可能发生质的变化，因此在初中英语教学中，必须积极创设出有利于听力学习的语言环境，并加大英语听力的练习量。

一方面，农村中学应加大对英语教学的投入力度，有条件的中学应建设先进的多媒体教室，并配备投影机、电脑、录音机、收音机等设备，让学生在课余时间也能收听英语广播，观看英语节目，从而为学生创造出良好的听力学习氛围；另一方面，教师在课堂教学中应尽量采用英语进行授课与互动交流，在课余时间也可引导学生积极开展各种英语交流活动，从而使学生在课堂与课外均能沉浸在浓郁的英语学习氛围中，以促进学生对英语学习兴趣的提高，促进学生英语听力水平与听力理解能力的提升。

（二）巩固基础知识，提高听力理解能力

针对农村初中学生普遍存在的基础知识薄弱的问题，教师在课堂与课外都应着重对学生英语基础知识的夯实与巩固，使学生能更多的积累词汇量，掌握正确的语音，以及深入理解不同英语语法、句型及时态所表示的不同含义，这都有助于提高学生的听力理解能力。

以英语词汇量的积累为例，学生词汇量的多少，在很大程度上决定了其听说能力的高低。因此，教师在教学过程中除向学生强调词汇积累的重要性以外，还应向学生教导词汇记忆的科学方法，如构词记忆法、联想记忆法、比较记忆法、语境记忆法等等。利用这些科学的记忆方法记忆单词，不仅能极大缩短词汇记忆的过程，而且也有助于提高记忆的效率。

例如，在“Im feeling better now”一课中，对新学会的“shy”这个单词，教师就可以利用联想记忆法，让学生展开丰富的语音联想、构词联想，在加深对这个词汇记忆效果的同时，也能触类旁通，扩大词汇的记忆量。首先通过语音联想，由于shy音与“先”类似，可联想到因为在先而不好意思，即能很容易掌握shy的正确发音与语义；其次，由于fly、try、sky、show等单词都与shy的构词相接近，在记忆这些生词的时候，都可以利用联想记忆法，将与shy相关的同类词一起记忆，能取得良好的记忆效果。当学生掌握足够词汇量以后，其英语听力理解能力和听力水平自然会相应提升。

（三）扩大知识面，丰富文化背景知识

知识面狭窄、文化背景知识匮乏，也是影响农村初中学生英语听力水平提升的一大主要障碍。这是由于在英语听力的过程中，学生往往会把自己的文化知识、背景知识参与进去，以帮助理解，如果学生对英语听力内容中的背景知识了解得越多，那么对所听内容将越容易理解，反之则会造成理解上的障碍。

为此，一方面教师在课外应指导学生开展广泛的阅读，尤其是对有利于提高英语听力理解能力的国际知识、时政新闻、文化习俗等中英文书籍与杂志都应多加关注，在广泛的阅读过程中，不仅有利于学生从中汲取丰富的知识营养，而且也有助于积累更丰富的英语词汇量；另一方面，教师还应积极组织学生开展各类英语文化活动，如英语沙龙、英语角、英语表演、英语知识竞赛等，学生通过参与这些活动，不仅能锻炼自己英语的听说能力，而且也能从中学到许多书本中没有的社会知识与文化背景知识。

例如，在“We are preparing for a food festival”教学中，由于本单元课程内容主要是围绕着美食节所展开的，因此教师一方面可以在课外，积极指导学生多阅读与美食节相关书籍、杂志与文献，以更深入的了解不同国家的饮食文化；另一方面，教师也可通过英语表演的方式，让学生上台说说自己最喜欢的食物和饮料是什么，各个国家有哪些著名的食物等等，在互动交流的过程中，以进一步扩大学生知识面，提高学生的听说能力。

三、总结

初中阶段是学生英语听力能力发展的关键时期。针对当前农村初中英语听力教学的问题与不足，教师应通过积极创设听力环境、加大听力练习量、巩固基础知识、扩大学生知识面等多种培养策略，以有效提升听力教学的质量与效果，进而促进学生听力水平与听力理解能力的全面提升。

参考文献

[1]刘玲玲.研究農村初中英语听力教法提高学生听力水平[J].成才之路，2013（18）：13-13.

[2]许燕.初中生英语听力现状分析及其训练对策[J].中学教学参考，2014（21）：47-47.