深入阅读，提升历史课堂教学的有效性

俞刚

摘要：对于新时期高中历史的课堂教学而言，需要对传统的教学模式做出改变，采用多元化的教学方法。历史课堂教学不应局限于教材，而是需要更加深入的阅读来进行拓展，丰富历史课堂教学内容，提高教学效率，帮助学生更好的掌握历史知识的同时，增加其对于历史的学习兴趣。本文围绕新时期的高中历史教学，探讨阅读对提升其教学有效性的影响。

关键词：阅读；历史；课堂教学

G633.51

高中历史课堂教学在进行历史知识传授的同时，还需要帮助学生形成正确的学习观念，掌握科学的学习方法。深入阅读是提高历史教学效率的有效方法，通过多个途径获取历史知识，并将其与教材结合起来，在解读历史事件的同时，还能够就相关问题予以解答，从中归纳和概括重点内容，更为深入的理解，进而提高教学的有效性，获得理想的教学效果，对于提高学生的学习成绩有着很大的帮助。

一、深入阅读在历史课堂教学的应用价值

1.丰富教学内容

在历史课堂教学当中，教材内容有限，学生在学习的过程，其对于历史的真实感受并不强烈，理解不够透彻。这就需要通过多种途径来丰富历史教学内容，以教材为核心进行拓展和延伸，提供真实、可靠、客观、多面的历史资料，拉近学生与历史之间的距离。加强对教材及相关历史资料的深入阅读，更多的使用生动的历史故事，以提高学生对于历史学习的兴趣。深入阅读的内容需要保证其可读性和鲜活性，吸引学生去学习和了解，进而丰富其对于历史知识的了解。另外历史教材当中的相关内容与文学、艺术以及科学相关，涉及到语文、数学、物理等多个学科，并可以作为深入阅读的内容。在《中国古典文学的时代特色》一课的学习当中，教材当中介绍了唐诗、宋词、元曲以及明清小说等，其中包括《诗经》、《离骚》、《雨霖铃》以及四大名著等作品，但是教材介绍内容篇幅有限，在学习的过程中，对以上作品进行深入的阅读，能够帮助学生对我国的文学发展史有着更为详尽的了解。，其对于提高教学的有效性具有积极的影响[1]。

2.引导学生自主学习和思考

通过阅读，引导学生自主进行学习和思考，让学生能够根据自己的学习习惯进行学习，通过课外阅读、网络等途径进行历史资料的查询，并在该过程中进行独立思考，并提出疑问，在课堂学习中寻找答案，能够帮助学生更好的理解和掌握，进而提高其认知水平和思维能力，充分调动其主管能动性，在教师的引导和组织下，优化其知识结构，丰富其学习和探究的经验。通过深入阅读和思考，充分利用其掌握的知识，表达其对阅读内容的理解。在课堂之上，促进师生之间、学生间的沟通和交流，对相关历史问题进行更加全面的分析。在《一代雄狮拿破仑》一课的学习当中，基于教材所介绍的内容，同时搜集相关资料，对拿破仑·波拿巴进行评价，有人认为拿破仑是革命原理的传播者，其摧毁了封建社会，而也有人认为拿破仑是一个不可一世、专横跋扈的暴君，这就需要根据历史资料进行深入进行阅读分析，更加客观、全面的进行了解，做出更为准确的评价，该过程中，需要学生的学生自主学习和思考，极大的提升了教学的有效性[2]。

二、通过深入阅读来建立更为高效的课堂

1.历史资料的合理应用

历史资料的深入阅读实现了对历史教材的拓展和延伸，但是不能“喧宾夺主”，教材仍然是历史课堂教学的核心内容，而深入阅读则是作为辅助教学，需要协调好二者之间的关系。历史资料和故事主要起到引导的作用，可有效吸引学生的兴趣，但是不能完全占据教学主体，忽视教材内容，并不利于课堂教学。这就需要合理予以应用。将阅读贯穿于课堂教学当中，通过历史资料及故事将教学内容串联起来。在《“顺乎世界之潮流”》一课的学习当中，其内容介绍了魏源的《海国图志》，曾国藩、左宗棠等人的洋务运动、康有为、梁启超等人的的维新变法，而鸦片战争、慈禧太后垂帘听政等与教学内容相关，能够帮助学生了解当时的时代背景，分析洋务运动和“戊戌变法”失敗的原因，引导学生进行学习，以做到历史资料的合理应用，深入阅读的作用也能够充分的发挥出来[3]。

2.趣味教学

历史给很多学生留下了枯燥乏味的印象，使学生缺乏对历史的学习兴趣。在历史课堂教学当中，可以适当增加有趣味性的历史故事，通过阅读来提高学生的学习积极性。在学习《神权下的自我》时，可以将文艺复兴的代表人物莎士比亚的故事作为教学的延伸和引导，介绍《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等戏剧作品，更加全面的去了解莎士比亚，了解其在文艺复兴时期所作出的贡献，提高学生的学习兴趣。加强历史与语文、数学、物理等学科的联系，在学习《走向“大一统”的秦汉政治》时，可以将其贾谊《过秦论》和杜牧《阿房宫赋》等文学作品联系起来，对于秦王朝的发展、兴盛以及灭亡进行全面的了解，其中“仁义不施而攻守之势异也”、“独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”等名句解释说明了秦王朝灭亡的原因，有助于学生更好对这一部分的历史内容的理解，使历史学习更具有趣味性，同时对于其他学科的学习具有良好的帮助[4]。

3.多媒体设备的应用

目前，多媒体设备开始在历史课堂教学中得到应用，以更加直观、生动的呈现历史知识，这也是一种深入阅读的方式。可以通过纪录片、影视作品来展示某个历史时期和历史事件，可有效吸引学生的兴趣，同时帮助其更深刻的理解和认识历史。在学习第二次世界大战的相关内容时，可以通过多媒体播放相关纪录片，播放《辛德勒名单》、《斯大林格勒战役》、《虎！虎！虎！》以及《诺曼底登陆日》等影视作品的片段，让学生对第二次世界大战有着更为直观的了解和认识，对其内心予以震撼。另外，对于一些影视作品，教师需要对其中不符合史实的内容进行讲解，介绍历史真相，避免对于学生形成误导[5]。

三、结论

在高中历史教学当中，通过深入阅读，实现对历史教学课堂的拓展和延伸，丰富教学内容，引导学生自主学习和思考，帮助学生更加高效的学习历史，有效提高教学的有效性。合理应用历史资料，提升教学的趣味性，利用多媒体设备，促进阅读的深入，营造全新的历史教学课堂，激发学生的学习热情，提高教学质量，具有重要的教育意义。

参考文献：

[1]陈绍唐.优化教学设计提升高中历史课堂教学的有效性[J].基础教育研究，2015，23：38-39.

[2]周修群.高中历史课堂教学有效性的探索[J].教育教学论坛，2014，12：174-176.

[3]刘树亮.用好历史故事 讲好历史课堂[J].才智，2015， 28：170.

[4]林甲军.有效史料 有效信息 有效思考——也谈高中历史课堂教学的有效性[J].科技信息，2011，13：616-617.

[5]盛丹星. 浅析高中历史课堂教学有效性的提升策略[J]. 内蒙古教育，2015，30：54.