浅析高职院校学生人文素质现状与培养对策

廖薇

摘 要：人文素质的培养在大学生全面发展过程中发挥着至关重要的作用，在高职教育阶段加强对学生实施人文素质教育有利于进一步培养学生的社会责任感，促使学生的精神境界得到相应的提升。本文从当前我国高职院校学生人文素养缺失的现状入手，对缺失的原因进行了简要分析，并提出了培养学生人文素质的对策，希望能够为推进学生的全面发展提供相应的辅助。

关键词：高职院校 人文素质 思想教育

【中图分类号】G718.5

对学生实施人文素质方面的培养具体来说就是通过在教育实践中向学生传授相应的人文知识、借助外在环境的潜移默化影响、引导学生参与到人文素质培养实践中，让学生通过学习真正将所掌握的优秀文化成果转化为基本的人格、修养和气质等，并对这些进行固化处理，使其成为一种相对稳定的内在精神品质。对于高职教育阶段的学生来说，加强自身人文素质的培养主要在于提升自身社会责任感、完善人格、强化自身精神境界等。随着近几年我国社会经济水平得到不断的提升，各地区高等职业教育也随之获得蓬勃发展，取得了较好的办学成果。但是，由于我国高职教育办学时间相对较晚，在当前社会教育实践中不可避免的存在一定的不足之处，如人文素质教育的忽视，缺乏对学生综合素质培养工作的重视等，不利于人才的全面发展。因此，新时期十分有必要对高职院校实施相应的教育改革，加强对人文素质培养工作的重视，为将学生培养成为全面发展的高素质人才提供相应的辅助。

一、当前我国高职院校学生人文素养缺失的现状

1.学生存在严重的自我主义倾向

随着当前我国社会改革开放工作得到了进一步的发展，经济生活逐渐呈现出多元化的发展趋势，政治环境也愈加宽松，促使中国社会在发展过程中日渐呈现出一定的多样化发展特性[1]。在此社会背景下，高职院校学生的学习心理发生了一定程度上的改变，一些学生不再仅仅钻研科学知识，而是开始在学校中进行攀比和享受生活；不再迷恋经典的传统文化，逐渐将追求的重点转变为娱乐化的审美活动。借助较为先进的互联网等电子媒介，他们在享受信息时代生活便利的同时，精神思想也逐渐受到不良娱乐化信息的影响，这造成学生不仅文化知识开始缺失，道德观念也趋于淡薄，在生活中开始以自我为中心，存在严重的自我主义倾向，对学生的健康成長产生着相应的不良影响。

2.学生功利意识逐渐增强

现阶段，随着我国市场经济的深化发展，市场经济负面效应对高职院校学生的不良影响也随之增强，造成我国当代大学生逐渐表现出明显的功利化意识，在日常生活中过于追求功利，而忽视对自我人格的塑造和精神境界的培养[2]。在当前社会传统道德观念以及市场经济的双重冲击下，高职院校的学生一般会存在价值观方向迷失的问题，拜金主义、享乐主义和实用主义成为学生思想的主流，甚至存在一些学生在入党和评优事件上表现出了极大的热情，但是这种热情的追求却存在严重的功利性，传统的价值观念逐渐在学生的思想中流失，不利于学生的全面发展。

3.学生人文精神相对匮乏

我国高职院校的职业教育往往更为重视对学生实用基本的培养，特别是在市场经济为导向的社会背景下，高职院校在人才培养过程中过于关注学生对专业知识的学习和专业技术的培养，而对学生人文素质的培养工作则相对忽视。而高职院校在人才培养过程中缺乏对人文素质教育的重视最为直接的后果就是学生辩证思维能力、社会事件判断能力以及社会责任感存在一定的缺失[3]。学生成长过程中狂热的追求眼前利益，而放弃了对事业和理想的追求，也不了解我国优秀的历史、文化艺术传统，不仅限制了学生的全面发展，并且造成学生人文精神相对匮乏，对社会主义精神文明建设产生着相应的不良影响。

二、新时期高职院校学生人文素质缺失的原因

从高职院校人才培养工作的本身看，高职院校学生人文素质缺失现象的产生主要包含以下三种因素：首先，传统的人文教育理念被逐渐的淡化。一些高职院校在人才培养过程中对人才的考核和评价工作以学生的考试成绩为主，并且将学生专业技能的培养作为重要的教学目标，导致教师在教育实践中对学生思想道德素质、社会责任感和历史使命感等人文精神素养的培养相对忽视，造成高职院校学生人文素质教育被逐渐弱化，严重限制了学生人文素质的提升。其次，高职院校人文教育课程被削弱，部分高职院校在教育实践中过于重视对学生专业技能的培养，而忽视人文教育，最终造成人文教育课程在高职院校人才培养体系中处于边缘化位置，不仅学校人文素质教育氛围不够浓郁，学生自身也没有形成自主培养自身人文素质的意识，最终导致学生人文素质缺失[4]。最后，高职院校存在部分课程设置缺乏合理性的现象。基于当前我国高职教育理念，高职院校课程体系相对单一，并且受到实用性人才培养理念的影响，在课程设置过程中过于重视理科而轻视文科，人文社科课程设置范围较为狭窄，无法起到有效培养学生人文素质的作用，学生人文精神的形成也受到不良影响。除高职院校教育原因外，学生自身对人文知识的学习兴趣不足以及社会不良风气的影响、市场经济利益的驱动、严峻的就业压力也间接对高职院校学生人文素质的培养产生着一定的不良影响，因此应该从多方面采取相应的措施，逐步解决新时期高职院校人文素质缺失的问题，促使学生获得更好的发展，也为我国社会主义精神文明的构建和社会主义和谐社会的建设贡献相应的力量。

三、进一步加强高职院校人文素质教育的措施

从人文素质教育的基本内涵可以看出，人文素质教育具体指一种针对全体社会成员提出的“人化”教育，力求将社会上的人培养成为具有“人”的内涵的人，也就是要促使人对自身内在品质的培养形成一种高度的自觉[5]。而对学生实施人文素质的教育不仅仅在于逐步提升学生内在的人文素养，引导学生在学习过程中塑造完美的人格、形成良好的精神品质等，还在于推进学生的全面发展和综合素质的提升。这在一定程度上体现了现代教育的终极目的，也是高职院校在人才培养过程中存在的最终诉求。基于此，高职院校对学生人文素质的培养可以从以下三个方面入手：

1.将显性教育和隐性教育有机结合在一起

从当前我国高职院校课程设置的实践操作方面看，在具体的教育过程中，人文素质教育仅仅被高职院校设置为显性学科，不利于教育实效的提升，因此在教育改革过程中应该对人文素质教育课程设计进行优化调整，将显性教育和隐性教育有机结合。首先，设置显性课程。显性课程的设置主要应该包含大学英语、思想道德修养等必修课程；艺术欣赏、社会心理学等选修课程以及人文素质讲座等。让学生在接受显性教育的过程中思想得到拓展，兴趣得到培养，为学生人文素质的培养奠定基础。其次，隐性课程的设置。受到高职院校学生培养目标和课时的限制，在高职教育阶段无法设置过多的显性人文教育课程，并且学生人文素质的培养具有一定的长期性，不是一两次显性教育可以完成的。因此应该结合显性教育适当的设置隐性教育课程，为学生人文素质的培养提供相应的辅助。一般情况下隐性课程的设置应该从两个方面入手：其一，构建优美、高雅，能够对学生人文素质培养产生积极影响的校园环境，让学生在潜移默化中受到相应的影响，人文素质有所提升[5]。其二，在校园中结合实际情况适当的开设丰富多彩的文化活动，让学生在参与文化活动的过程中，能够培养自身审美情趣、文化艺术素质等，為学生人格的健全和健康的成长提供相应的保障，也为学生人文素质的培养创造条件。

2.将校园文化和社会文化教育有机结合在一起

对于高职院校学生人文素质的培养来说，将校园文化和社会文化教育有机结合在一起具体可以从三个方面入手：

其一，将校园文化和地方文化相结合。我国地方文化一般具有悠久的历史，不仅文化内容相对丰富，并且文化内容具有独特的自然美和人性美，在具体的文学作品中，情、意、景、境都带有一定的可感知性，能够为高职院校人文教育工作的开展提供一定的辅助，是全面提升学生人文素质的重要教育载体。因此，在高职院校人文教育实践中，可以将地方文化教育与校园文化教育有机结合，促使地方文化在学生人文素质培养方面都得到充分的发挥，让文学艺术在潜移默化中感染学生的内心，促使学生的人文素质、理智情感和审美素养都得到相应的提升。

其二，将校园文化教育与企业文化教育相结合。在高职院校的教育实践中，对学生人文素质的培养也与企业文化存在着一定的联系，一方面，高职院校主要以培养企业人才为己任，其输出的人才产品主要是为企业服务；另一方面，人文教育的内容源于生活，来自于生产实践，本身是一种经过理论抽象处理的企业文化[6]。因此高职院校在培养学生人文素质的过程中可以将校园文化与企业文化教育相结合，对学生人文素质教育的内容进行开发，在传统理论教学的基础上融入企业典型案例，以案例教学加深学生对人文素质教育的理解。同时，高职院校也可以适当的要求企业知名专家到学校中开始专题讲座，让学生对企业文化以及企业人才需求进行更为充分的了解，为学生未来自我培养指明方向，提升学生对自身人文素质培养的自觉性，促使高职院校人文素质教育的效果得到最大限度的发挥，为学生未来获得更好的发展奠定基础。

其三，将校园文化与社会教育实践有机结合。良好的社会教育实践活动能够对高职院校的人文教育空间进行进一步拓展。因此高职院校在培养学生人文素质的过程中应该充分利用寒暑假的时间，结合学生的专业特色，有计划、有目的、有组织的引导学生参与到社会实践中，让学生在社会实践中了解当前我国社会基本形势，进而结合社会需求不断的实施自我改造，促使学生身心健康发展，最终达到学生人文素质和人文精神双重培养的目的[7]。

3.将专门教育和专业教育有机结合在一起

将人文教育这一专门教育与高职院校学生的专业教育相结合是对高职院校学生实施人文素质培养的重要手段。在当前我国高职院校的课程体系中，专业课程的设置主要是为了向学生传授相应的科学知识，而科学知识的传授本身具有一定的人文性质和精神，因此，在教育实践中可以将人文教育渗透到学生专业课程的讲解中，让学生在接受专业教育的同时，也能够在潜移默化中接受人文素质的培养和人文精神的熏陶。在具体操作方面，高职院校一方面可以在人文素质教育中重点突出对学生职业能力的培养，突破传统教育观念，让学生认识到人文教育本身所具有的应用性，进而充分发挥人文教育的功能，为学生职业能力的培养提供相应的辅助[8]。另一方面，高职院校可以在专业课程的设置中适当的融入人文教育思想，在原有专业技术教育的基础上适当的增设专业文化和创业教育课程，让学生对专业历史、创业文化等方面的知识加以了解，以文化教育充分激发学生对专业学习的热情，取得良好的专业教育效果和人文素质培养效果。唯有如此，高职院校的专业教育才能够发挥出对学生人文素质培养的重要作用，促使学生的人文素质和人文精神都得到一定的强化，为学生的未来发展提供相应的保障。

四、结语：

总而言之，新时期基于当前我国高职院校学生人文素质培养现状，逐步提升大学生的人文素质，促使学生全面发展迫在眉睫，这不仅是社会主义市场经济的深化发展对人才培养工作提出的新要求，也是我国当代职业教育发展的必然趋势。因此高职院校在教育实践中，一定要加强对人文素质教育的重视，将人文教育与科学教育有机融合在一起，在培养学生专业技能的同时保证学生的人文素养得到相应的强化，切实提升学生的综合素质，为学生未来获得更好的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1] 邓树生.高职院校学生人文素质缺失现状、原因及对策[J].教育与职业，2013（26）：76-77.

[2] 任永辉.高职院校学生人文素质教育的对策探析[J].继续教育研究，2014（2）：106-107.

[3] 李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（2）：68-70，78.

[4] 丘文婷.高职学生人文素质现状及培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2014（11）：27-28.

[5] 郑民，王亭.中国现当代文学对中医药高职院校学生人文素质养成的影响及应对策略研究[J].卫生职业教育，2015（8）：11-13.

[6] 车延年.高职院校学生人文素质培养路径选择[J].新西部（中旬刊），2014（8）：122-123.

[7] 魏婷.高职院校学生人文素养缺失现状及成因分析[J].商情，2013（30）：142-143.

[8] 刘庆立.浅谈素质教育理念下高职院校学生人文素质教育的思考[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）：152-152，186.