浅谈多媒体教学的有效性

郑岩

【摘要】多媒体已经成为现代化的一个教学手段，迅速进入课堂，渗透到各个学科并为广大师生所接受。如何用好多媒体来.课堂教学的有效性。课堂教学中使用多媒体不能滥用，要用得恰当、得体。在使用过程中要注意容量不可太大，板书不能没有。要恰当选择素材，合理选用、精心制作课件。制作时注意支持性原则、整体性原则、实效性原则。在教学中应与传统教学有机结合，从而优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。

【关键词】多媒体课件优化有效性

【分类号】G633.3；G434

【正文】

随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么运用多媒体课件是取得教学效果最优化的唯一或重要手段吗？如何正确运用多媒体课件，使之达到预期或更好的教学效果呢？

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运用现代化的教学媒体，将基础理论知识和专业理论知识与计算机技术结合起来，通过图形、图像、音频、视频、文本、动画等多种媒体表现形式以及它们的相互结合，把课堂教学的内容用生动形象的形式表现出来，把教师要传达的知识更加直观化，更好地调动学生的思维活动，利于课堂教学的师生互动，使学生更加易于理解基础理论和更加便于掌握专业技能和技巧，已达到最优化的教学效果。通常我们所指的多媒体教学又可以称为计算机辅助教学。

多媒体课件是教学过程中的辅助手段，它的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？实际上就是指在规定的时间内使学生快速的掌握所学知识。在新课程改革下，如何正确使用多媒体课件，保证并进一步提高其在教学过程中的有效性呢？下面我就此从几个方面进行探讨。

一、 使多媒体课件清晰呈现教学内容，提高教学效率

多媒体课件要将授课内容以大纲的形式呈现出来，使一些在传统教学手

段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观的显示出来。例如：在讲授机械基础《平面连杆机构》一节中，为了使学生了解平面连杆机构不同种类的运动特点，我使用了教学课件，通过动画的形式，更形象的重现了机构中各杆的运动形式。这样生动活泼的画面既能激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对问题的理解，从而提高了学生的学习积极性。多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点和难点。另一方面在一定程度上节省了教师书写板书的时间，有更多的时间进行讲解、与学生交流，大大提高了教学效率。

“教学”的内涵深而广，单用多媒体技术是远远不能概括和完成的，但若掌握得当，使用合理，确实能最大限度地调动学生求知欲，激发其学习积极性、主动性和参与性，加强对重点、难点内容的理解、记忆、思考和掌握，促进学生综合素质的全面提高，以培养高素质人才的需要，从而使教学模式向多样化发展。

二、 多媒体教学与传统教学的有机结合

多媒体课件是现代教学中一个重要的辅助工具，在实际教学中应该与传

统教学媒体进行有机的结合。为了充分提高多媒体课件的有效性应从哪些因素加以考虑和注意呢？

1、学习者的特征因素

我们说“备课要备教材、备学生”，那么制作多媒体课件考虑学生的特征也是相当重要的。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果。但我们很多老师常常会忽视这一因素，只是一问的追求课件的美观和自己的感受。这样使得相当一部分同学认为老师的课件太单调，太死板。这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为。

2、合理的使用黑板

使用多媒体课件授课时，很多老师不用板书，认为板书和课件的内容重复，并且点击鼠标的速度又快，导致同学们忽略听讲忙于记笔记，最终既没有听全老师讲的内容，也没有记全PPT上的内容。这时我们应该将重要的内容书写在黑板上，方便同学记忆和理解，也便于教师后面内容的使用和讲解。在讲课时，会出现一些随机问题。这些问题，在设计课件时是没有想到的，这时就可以利用黑板将它表达出来。

三、 正确处理教师与多媒体课件的关系

1、多媒体课件教学中教师的角色和作用

多媒體课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师教学的一个手

段，在教的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使用权我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

良好的教态是联系教师和学生的纽带。讲台是教师展示自己的一个很好的舞台。教师讲课的过程实际上就是教师表演的过程。教师和学生应该同时关注同一个媒体。在用多媒体课件教学时，教师和学生应该同看投影屏幕，手上可以拿一根教棒，即教师站在投影屏幕前面对学生讲课。

讲课时我们要注意肢体语言的运用。教师应该看着对学生，形成一种对视，用动作和手势帮助他们理解，并留意他们的反应，以便确定他们是否听懂。这样讲课会更贴近学生，让他们觉得更亲切。这里要注意：教师要不断变换所关注的对象，观察不同人的反应，这有助于对教学内容的调整，也能惊醒一些已经走神的学生。

如果教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐或站在计算机前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。

如果教师一直坐或站在操作台前，眼不离电脑，同学既看不到老师在讲授中所扮演的角色，又看不到板书，这种课堂效果也可想而知。正像同学反映的“有些老师只不过是将书本的内容照抄在电脑上，对于他们来说，照着幻灯宣读比照着书本更方便”。

2、多媒体课件教学中师生互动效果

教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。在课堂上适当提问，一可以控制讲课速度，二可以使学生有思考的时间，三可以加深同学们的印象，四可以惊醒已经走神的同学。

因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。

随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。