浅谈班主任应具备的能力

丁毅++王江民

【摘要】

班主任是学校与学生沟通最直接最重要的“桥梁”，是一个班集体运作的组织者和领导者，在学生教育和人才培养过程中起着不可忽视的作用。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我从自己近年从事的班主任工作中得出一些浅显的经验：就是一个班主任如若想管理好班级，应注重培养自身的几种能力。

【关键词】班主任能力提升

中图分类号：G635.1

班主任是学校与学生沟通最直接最重要的“桥梁”，是一个班集体运作的领导者和组织者，在学生教育和人才培养过程中起着不可忽视的作用。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我从自己近年从事的班主任工作中得出一些浅显的经验：就是一个班主任如若想管理好班级，应注重培养自身的几种能力。

一、组织管理能力

一个班集体由几十名学生组成，他们的家庭环境、性格特点、行为习惯等等方面是不尽相同的。因此，要管理好是非常不容易的。所以，班主任首先必須具备一定的组织管理能力。而其来源，一是加强理论学习，利用课余时间加强关于学生心理和班级管理等内容的学习，即提高了个人修养、丰富了自身内涵，也能学习新的管理方法和管理技巧；二是加强经验交流，在我们身边有大量有经验的、负责任的优秀班主任，他们对学生细心呵护、关怀备至，对班级的管理也收放自如、游刃有余，作为的年轻班主任，应该加强与他们的学习和交流，总结他们的经验，学习他们的管理方法，做到有所借鉴，有所创新。

二、思想工作能力

班主任工作纷杂而繁琐，但有一条主线必须明确，就是学生的思想教育工作。只有重视学生的思想工作，耐心细致地教育培养学生，才能使他们充分认识到提高思想水平的重要性，使他们明确学习目的，端正学习态度。尤其是对于后进生，绝不能放任自流或粗暴批评了事，我最常用的就是批评教育和表扬鼓励相结合的方法。对于犯了错误的学生，应该及时提出批评或惩戒，但这之后我会客观地分析他们存在的问题和其中的利害关系，并提供改善或解决的方法建议。让学生充分认识到自己的错误并努力改变。同时我还会仔细观察他们的表现，适时给予他们表扬和肯定，鼓励他们不断努力、继续提高。通过这种方式，让学生在批评中认识错误，在鼓励中重拾信心。

三、教育培养能力

学生是受教育者，尽量把学生培养成德才兼备的优秀人才，是班主任的职责和义务。要培养教育好学生，首先班主任要有热爱教育事业、热爱学生的思想，要与学生以诚相待，这样才能与学生有共同语言，才能思想一致，才能收到良好的效果；

其次，对于不同性格特点的学生，应该采用不同的教育培养方式。学生的家庭情况、生活环境等诸多因素的影响，使得学生的性格特点不尽相同，因此尽量采用适合于他们性格特点和心理状态的方式进行教育，既不会刺激到学生，也更容易让学生接受；

再次，对于不同层次基础的学生，应该按照不同的衡量标准要求。就目前的实际情况来说，每个学生认知能力、学习习惯、智力发展水平不同，因此他们对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异。所以，对这些学生，班主任不能用同一个标准要求他们，要根据他们的实际情况提出不同的衡量标准。

四、观察分析能力

做好学生工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是班主任的观察能力和分析能力。作为一名班主任不仅仅要关注他们的学习状况，更要关心他们的生活情况和心理健康，班主任必须时刻认真观察、分析学生，了解他们的心理变化，及时发现异常的学生并了解原因、解决问题。使他们更有活力、更快的发展。班主任肩负着培养学生的重担，一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、开拓创新能力

创新的基础在于教育，教育的根本在于学生，而管理学生的关键在于班主任。因此，班主任的开拓创新能力，既是班主任能力结构的最高层次，也是班主任前瞻意识及发散思维活动的综合体现。班主任有了较强的创新意识，才能创造性地开展工作。有了创新型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。所以，班主任只有不断的加强学习，更新观念，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏.锐意进取.善于开拓。才能引导学生的创新欲望，开发学生的思维能力，使他们能不断地求知、探索、创新。

班主任本身应该是一位综合型的管理者，是一个班级的支柱和楷模。只有不断提高自身综合素质，才能带出一流具有向心力、凝聚力的优秀班集体，才能带出一流具有道德素质和知识素质的优秀学生。

【参考文献】

[1]刘效东，《班主任职业能力分析》，《陇东学院报》，2010年第4期。

[2]吕淑英，《班主任工作能力浅析》，《新课程·下旬》 2014年1期。