中职数学高效课堂之浅谈

陈国军

摘要：由于数学学科自身具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，使得许多学生认为数学单调、枯燥、乏味，以至于讨厌学数学。作为素质教育主阵地的课堂教学，如何引导学生变“厌学”为“樂学”，变“要我学”为“我要学”，本人结合多年的课堂教学实践，从“建立和谐的师生关系、备好课、利用现代化教学手段、学以制用”四个方面谈了如何提高课堂效率。

关键词：和谐、备课、现代化、学以制用

中图分类号：G633.6

正文：

数学作为职业学校的一门重要基础课，在中等职业教育中占有重要的地位，它不仅影响着学生的基本文化素养，还与专业课的学生有着密切关系，但职业学校学生数学基础很差，对数学学习又缺乏兴趣，故如何提高数学课堂的效率，实现高效课堂就显得至关重要，这里结合多年来的工作谈一点浅现看法。

一、和谐的师生关系是实现高效课堂的基础

常言道“亲其师、信其道”，当师生处于和谐的关系之中时，他们会感到对老师的信任，就会有良好的心态，有足够的自信，从而以积极的态度学习；反之，当师生关系不融恰，学生对老师有抵触情绪时，他们对数学课也会产生了抵触情绪，就很难实现高效课堂。特别是对现在中等职业学校的学生来说和谐的师生关系显得更为重要，因为它们在初中大部分是受不到老师的信任，与老师的关系更谈不上和谐，他们来到职业学校如果体验到老师对他们的关怀和爱护，他们就很容易满足，从而为实现高效课堂打下好坚实的基础。

二、备好课是实现高效课堂的前提

教育教学质量的提高在于高效课堂的实现，而实现高效课堂的前提是为上课做好充分的准备----备好课。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”备课不是单纯地写教案，而必须备大纲、备教材、备学生、备专业，不仅要吃透大纲和考纲，还要钻研透教材的重难点，更要了解学生的学习现状、学生的学习需求及所在专业对数学课的要求，根据学生的现状和实际需求合理有序地安排教学活动。中职学生大都是参加中考没有考上重点高中的学生，有些甚至没有上完初中就直接进入职业学校学习，他们的数学水平有些只达到小学高年级学生，如果再不做好充分的上课准备，就很难做到课堂的高效.

比如在讲两角和与差的公式这部分内容时，虽然课本在推导公式时只用到高中所学同角三角函数的定义、向量内积的坐标表示及向量内积用长度和夹角来表示、任意角三角函数在不同象限内的符号等知识，但是在实际应用中还用到同角三角函数关系式、特殊角三角函数值、平方差公式、完全平方和公式、求平方根等知识点，这些知识大部分学生都已忘记，如果我们不了解学生状况直接照本宣科来讲，学生就很难接受，反而如果了解学生的基础后利用各种现代化教学手段提前给学生补上这些知识，老师在上课时学生就很容易接受，从而大大提高了课堂效率，达到了事办功培的效果.

特别是现在的职高教材，因为学生基础原因，新的教材和课程标准只要求学生知道是什么，怎么用即可，不要求学生知道为什么，把原来的大量解释性内容删除，这就要求我们老师在讲课前更要提练出每节课精粹，并根据学生的基础合理处理教材，及时调整教学设计，才能达到高效课堂的效果.因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

三、充分利用现代化教学手段是实现高效课堂的关键

课堂是教学工作的主阵地，高效课堂是我们追求的目标。传统的教学方式和方法已经不再适应现代职业教育，单一的教学手段和教学方法不仅使课堂教学枯燥乏味，也难以让学生更好的掌握知识，特别是对基础不好、学习习惯差的中职生对数学学习更是如此。所以灵活、合理的综合运用多种现代化教学手段和教学方法是提高课堂效率关键。

例如在讲拓展模块正弦型函数这一节内容时，为了更好地研究函数Y=Asin（ωx+φ）的图像和性质，理解A和ω、φ的物理意义及它们对函数图像的影响，可以借助《几何画板》来做演示，我们可以动态地调整A的大小，使学生能很容易地观察出它只影响曲线的振幅，而对曲线的周期和初相都没有影响，类似地我们再调整ω和φ的大小，可以了解它们对图像周期和相位的影响。这样，就会使整个内容变得非常形象直观，易于接受，比过去直接用理论来说明或简单地在黑板上画几个草图来讲解效果要好得多。

另外，随着科技的进步，微课做为新的教学方式也越来越多的运用在中职课堂教学中。微课令教学内容更加形象化、直观化，符合学生身心发展的特征；短小精悍，便于传播，观看方便，方便了学生的课前预习、课后复习，提高了学生学习数学的兴趣，有效缓解了中职生学生基础差反应慢效率低等问题，是提高数学课堂效率的重要手段。例如，老师在讲函数的图象、三角函数的性质、等比数列、立体几何等知识点时，教师把这些抽象化的知识制作成微课程，提前发给学生让学生提前做好预习，从而实现课堂教学的高效化。

四、学以制用是实现高效课堂的目标

中等职业教育与普通高中教育最大不同是文化课为专业课服务的理念，文化课只有通过与专业课的结合，让学生认识到文化课在专业课学习中的重要性，才能真正提高学生学习数学的热情与动力，才能够实现真正的高效课堂。所以老师在做教学设计时要结合不同的专业需求、不同的专业特点来调整教学内容，从而适应“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，这就要求教师要加强对专业知识的学习，了解必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。

如对美术专业、机械类专业进行授课时，老师将学生带到了专门的美术教室或制图教室参观，让学生认识到正方体，圆柱体，椎体，球体，台体及简单组合体等石膏实物，即增强了学生的直观感受，又认识到数学知识中立体几何对专业课学习的重要性。在对企业管理类学生授课时，可将函数、数列等数学知识在专业课学习中的应用及时体现出来，让学生确实认识到数学对专业课的学习有多大的帮助，只有将数学知识学好才能更好的学好专业课，从而使学生产生对数学知识的需求，因为只有学生们在学习过程中应用所学知识解决了学习和生活中的实际问题，品尝到了利用数学知识解决其它问题的快乐，才能增强学生学习数学的动力，变“要我学”为“我要学”，从而达到提高课堂效率的效果。

总之，教育有法，教无定法，在数学高效课堂的探讨中不同老师、不同学生会有不同的方法，只要我们广大教师真正沉下心来，真的遵循教育规律，一定会找到适合自己的教学方法，真正实现属于自己的高效课堂。

参考文献 ：

1、中华人民共和国教育部制订《中等职业学校数学教学大纲》 2009、10

2、中华人民共和国教育部制订《中等职业学校数学课程标准》.2008、10

3、中职规划教材 《数学》 主编 李广全